20 del profesorado en múltiples niveles, y podemos aplicar este modelo para considerar las habilidades del profesorado en entornos intensivos en línea. Figura 1. El modelo de conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK) (Mishra y Koehler, 2006). Reproducido con permiso del editor, © 2012 por tpack.org. El modelo TPACK promueve la integración significativa de la tecnología, el conocimiento del contenido y la pedagogía (Mishra y Koehler, 2006). Por lo tanto, la capacidad de un instructor para utilizar la tecnología como base para una retroalimentación oportuna, receptiva y clara se vuelve aún más crítica en un entorno en línea intensivo, lo que puede verse agravado por la falta de tiempo para resolver problemas técnicos o de acceso al sistema. Dado que la tecnología está intrínsecamente integrada en la impartición de contenidos e influye en los enfoques de la enseñanza, la competencia técnica también debe destacarse junto con el dominio de los contenidos y los conocimientos pedagógicos para los instructores que deseen enseñar en línea, especialmente en entornos intensivos. Es evidente que las exigencias en todas estas áreas de habilidades son probablemente mayores en un entorno de enseñanza intensiva, y sería valioso realizar más investigaciones para comprender la naturaleza de cualquier demanda de habilidades adicionales en entornos intensivos en línea.
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