15 ce processus est un peu plus simple car ils souhaitent apprendre le plus possible. Ils abordent l'apprentissage différemment des enfants et ils sont responsables de leur propre apprentissage et, en fin de compte, de leurs résultats. Par conséquent, on peut conclure que dans ce cas particulier, les formateurs en EFP doivent seulement être conscients du processus d'apprentissage mixte, l'organiser et être des guides pour leurs apprenants. Les étapes les plus importantes de ce processus seront de les orienter vers les matériels et de les sensibiliser aux résultats d'apprentissage. Savoir travailler dans des environnements en ligne Bien que la plupart des tuteurs et des enseignants se soient adaptés à la nouvelle situation, un grand nombre d'entre eux ont été confrontés à une perte de confiance en eux dans leur travail. Si certains enseignants attendent avec impatience un retour à la normale, il est de plus en plus probable qu'à l'avenir, l'apprentissage mixte sera utilisé dans la plupart des cas. L'avenir réside dans la conjugaison de l'enseignement en classe avec du matériel d'autoapprentissage, des ressources pédagogiques numériques et des cours en ligne. Le développement de compétences pédagogiques pour l'apprentissage mixte n'est plus une option, mais une nécessité pour tous les enseignants qui ne veulent pas être confrontés à un manque d'efficacité et de confiance en soi. La notion de sentiment d'auto efficacité personnelle fait référence à la confiance d'une personne dans sa capacité à réaliser une tâche (Bandura, 1977). Elle dépend de la situation. Ainsi, si nous pouvons avoir une grande efficacité lorsqu'il s'agit de méthodes pédagogiques traditionnelles, nous pouvons avoir une faible efficacité pour l'enseignement en ligne ou hybride. Le sentiment d'auto efficacité personnelle à appliquer les nouvelles méthodes d'enseignement dépend de l'estimation que nous faisons de notre compétence à enseigner et de notre confiance pour surmonter les obstacles. Alors que la recherche a montré que les enseignants sont capables d'enseigner en ligne ou de manière hybride, les formateurs n'ont pas nécessairement confiance dans leur capacité à le faire correctement. La théorie de l'auto-efficacité de Bandura suggère qu'il existe quatre sources principales de confiance pour réaliser et persévérer dans une tâche : ● La maîtrise personnelle; ● L'apprentissage social; ● La persuasion par autrui; ● L'état physiologique et émotionnel. Sur la base de ces sources d'auto-efficacité, il existe quelques stratégies pratiques que les formateurs peuvent utiliser pour renforcer la confiance et la compétence pour l'apprentissage mixte et l'enseignement en ligne.
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