17 Διαδικτυακή εκπαίδευση: Καθοριστικοί παράγοντες Καθώς οι διαδικτυακοί τρόποι σπουδών συνεχίζουν να επεκτείνονται, αυξάνεται η συνειδητοποίηση της ανάγκης για ικανούς διαδικτυακούς εκπαιδευτές. Η ανάπτυξη της θεσμικής επάρκειας για τη διαδικτυακή διδασκαλία απαιτεί μια προσεκτική προσέγγιση για την κατάρτιση των διαδικτυακών εκπαιδευτών και μια επένδυση φόρτου εργασίας στην κατάρτιση και την ανάπτυξη του προσωπικού (Gregory and Lodge, 2015). Ενώ αναγνωρίζεται ότι οι ικανότητες διδασκαλίας δια ζώσης, όπως η γνώση των προγραμμάτων σπουδών και της παιδαγωγικής, μεταφέρονται σε διαδικτυακά πλαίσια, είναι επίσης σημαντικό να αναγνωριστούν οι μοναδικές ικανότητες που απαιτούνται για την επιτυχία της διαδικτυακής διδασκαλίας και ο ρόλος των ιδρυμάτων στον καθορισμό των καθηκόντων και των ευθυνών των εκπαιδευτών (Alvarez et al., 2009). Παρά το μεγάλο μέρος της προηγούμενης ερευνητικής προσπάθειας που διερευνά την έννοια της ετοιμότητας των διαδικτυακών φοιτητών , η ετοιμότητα των διαδικτυακών εκπαιδευτών αναδεικνύεται τώρα ως μια εξίσου σημαντική κατασκευή (Oomen-Early and Murphy, 2009). Υπάρχει συναίνεση στην προηγούμενη βιβλιογραφία ότι η αποτελεσματική διαδικτυακή διδασκαλία απαιτεί μια πιο ευέλικτη προσέγγιση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων, λόγω της ποικιλίας των ρόλων και των δεξιοτήτων που εφαρμόζονται σε διαδικτυακά πλαίσια (Bawane and Spector, 2009). Οι βασικές περιβαλλοντικές διαφορές μεταξύ των διαδικτυακών και των δια ζώσης μαθησιακών περιβαλλόντων καθιστούν επίσης αναγκαία την ανάπτυξη διαφορετικών ικανοτήτων διαδικτυακής διδασκαλίας. Ένα δείγμα των υφιστάμενων πλαισίων για τις ικανότητες των εκπαιδευτικών στη διαδικτυακή εκπαίδευση συνοψίζεται στον Πίνακα 1 παρακάτω. Πίνακας 1. Θεσμοθετημένα πλαίσια ικανοτήτων των εκπαιδευτικών στην διαδικτυακή εκπαίδευση. Η ικανότητα αποτελεσματικής επικοινωνίας, διαχείρισης της τεχνολογίας και παροχής και αξιολόγησης του περιεχομένου καθίσταται ιδιαίτερα σημαντική σε εντατικά διαδικτυακά περιβάλλοντα, όπου υπάρχει λιγότερος διαθέσιμος χρόνος για τον προσαρμογή σε νέα εργαλεία και περιβάλλοντα λειτουργίας. Η παρακολούθηση της προόδου των μαθητών , ο εντοπισμός και η παρακολούθηση θεμάτων ή φραγμών αποτελούν επίσης κρίσιμα
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=