7 κολυμπάω» που προκλήθηκε από την άμεση αντίδραση στην αναδυόμενη πανδημία θα έκανε σχεδόν τον καθένα να αμφισβητήσει τις ικανότητές του. Ένας άλλος πιθανός λόγος για τη μείωση της διδακτικής εμπιστοσύνης στο διαδικτυακό περιβάλλον μπορεί να σχετίζεται άμεσα με την έλλειψη δέσμευσης των μαθητών. Τα σχολεία διαπιστώνουν ότι ορισμένοι μαθητές δεν εμπλέκονται στο διαδικτυακό περιβάλλον και δεν ολοκληρώνουν τις εργασίες τους. Καθώς η αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών και η αντίληψη της αυτοεκτίμησης συχνά συσχετίζονται με τη δέσμευση και τη μάθηση των μαθητών, τυχόν έλλειψη δέσμευσης θα μπορούσε να μειώσει την αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών. Αν και η εμπλοκή στη διαδικτυακή διδασκαλία θα βοηθήσει σε αυτό το ζήτημα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι πρόκειται για μια ομαδική προσπάθεια. Χρειάζεται συλλογική προσπάθεια για να μορφωθεί ένα παιδί, και η αυξημένη δέσμευση απαιτεί μια ομάδα που συνεργάζεται. Η ευθύνη δεν βαραίνει ένα άτομο. Οι εκπαιδευτικοί είναι επαγγελματίες με ύψιστη εκτίμηση για τη μάθηση και επιθυμούν να ανταποκριθούν στις κοινωνικές και συναισθηματικές ανάγκες των μαθητών. Ως εκ τούτου, πρέπει να βιώσουν επιτυχίες στο διαδικτυακό περιβάλλον, να παρακολουθήσουν ποιοτική επαγγελματική ανάπτυξη σχετικά με τον σχεδιασμό και την εφαρμογή της διαδικτυακής διδασκαλίας και να λάβουν ποιοτική ανατροφοδότηση από συναδέλφους, καθοδηγητές, διοικητικούς υπαλλήλους, γονείς και μαθητές. Τρόποι καλλιέργειας αυτοπεποίθησης εκτός της τάξης Όταν οι περιφέρειες παρέχουν στους εκπαιδευτικούς ποιοτικές εμπειρίες επαγγελματικής ανάπτυξης με καλές πρακτικές διδασκαλίας στο διαδίκτυο που βασίζονται σε ερευνητικά δεδομένα και προσφέρουν μέτρα ποιοτικής ανατροφοδότησης, η εμπιστοσύνη των εκπαιδευτικών όσον αφορά τη διδασκαλία στο διαδίκτυο θα αυξηθεί. Επιπλέον, οι επιβλέποντες πρέπει να περνούν χρόνο, δουλεύοντας με τους εκπαιδευτικούς καθώς δημιουργείται διαδικτυακό περιεχόμενο και διερευνώνται οι τρόποι παροχής. Όταν οι πρακτικές ανταποκρίνονται ή υπερβαίνουν τις προσδοκίες, οι επιβλέποντες πρέπει να διασφαλίζουν ότι οι επιτυχίες γιορτάζονται. Επιπλέον, όταν τα πράγματα δεν πάνε όπως έχουν προγραμματιστεί, η προσπάθεια πρέπει να θεωρείται εμπειρία μάθησης και η ανατροφοδότηση να είναι εποικοδομητική. Αυτές οι προτεινόμενες στρατηγικές για την ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των εκπαιδευτικών αποσκοπούν στην αύξηση της αυτό-αποτελεσματικότητας τους. Η αυτόαποτελεσματικότητα είναι η πίστη στον εαυτό μας ότι μπορούμε να αποδώσουμε σε υποδειγματικά επίπεδα. Όταν οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν στον εαυτό τους, θα εργάζονται σκληρότερα και η διδασκαλία θα είναι ποιοτικότερη και πιο ελκυστική. Η έρευνα έχει δείξει μια σχέση μεταξύ της αυτό-αποτελεσματικότητας και των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών. Επιπλέον, η πίστη στις ικανότητές τους θα οδηγήσει σε μεγαλύτερη εργασιακή ικανοποίηση, η οποία θα επηρεάσει την κουλτούρα της τάξης και το μαθησιακό περιβάλλον. Δεδομένης της πανδημίας και των σχετικών περιορισμένων ευκαιριών για δια ζώσης μάθηση, είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να σημειώσουν ότι υπάρχουν και άλλες υψηλής ποιότητας μορφές επαγγελματικής ανάπτυξης. Συχνά, η καλύτερη και πιο σχετική επαγγελματική ανάπτυξη βρίσκεται εντός του σχολείου ή της περιφέρειας. Το να
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=