16 Tablica 1. Uspostavljeni okviri kompetencija nastavnika u online obrazovanju. Sposobnost učinkovite komunikacije, upravljanja tehnologijom te isporuke i procjene sadržaja postaje posebno važna u intenzivnim mrežnim okruženjima, gdje ima manje vremena za privikavanje na nove alate i radna okruženja. Praćenje napretka učenika, identifikacija i praćenje problema ili prepreka također su ključne dužnosti za instruktore kako bi smanjili vjerojatnost odvajanja ili povlačenja učenika. Sustavi za online učenje koriste razne online alate, sustave i softver, koji postavljaju nove zahtjeve pred tehničku osposobljenost instruktora (Volery i Lord, 2000.). Načini komunikacije također se razlikuju u online tečajevima, s većim oslanjanjem na metode asinkrone komunikacije (Hung et al., 2010). Uživo, "virtualne" učionice također mogu uključivati udaljene, ali trenutne metode povratne informacije između učenika i instruktora, omogućene putem chata uživo, interakcije video/web kamerom i "sobama za odmor" u malim grupama. Razvoj odnosa učenika također se razlikuje u online kontekstu, a priroda načina na koji se odnos pokreće i održava u mrežnim okruženjima nije uvijek lako usporediti s poučavanjem licem u lice. Naravno, procjena i povratne informacije također se isporučuju na različite načine putem asinkronih metoda kada se podučava online. Institucionalni i istraživački napori da se karakteriziraju kompetencije potrebne za učinkovito online podučavanje (npr. Goodyear et al., 2001; Dennis et al., 2004; Darabi et al., 2006; Međunarodni odbor za standarde za obuku, izvedbu i podučavanje, http://ibstpi.org/, kako je citirano u Beaudoin, 2015.) sugeriraju stupanj preklapanja u konceptualizaciji temeljnih kompetencija nastavnika potrebnih za učinkovito online podučavanje. Neke od najvažnijih kompetencija online nastavnika izvučene iz gore navedenih studija uključuju: • komunikacijske vještine; • tehnološka osposobljenost; • pružanje informativnih povratnih informacija; • administrativne vještine; • odzivnost; • praćenje učenja; • pružanje podrške studentima. Bez odgovarajućih tehnoloških vještina, instruktori riskiraju da neće moći riješiti probleme povezane s tehnologijom tijekom nastave uživo, što može utjecati na pristup učenika materijalima za učenje. Komunikacijske vještine također su najvažnije (Easton, 2003.). Učinkovita komunikacija nastavnika i učenika u okruženjima za online učenje oslanja se na pravovremenu i jasnu interakciju kroz različite formate (Easton, 2003.), uključujući e-poštu, chat, pitanja predavanja uživo, te ocjenjivanje i pružanje povratnih informacija. U nedostatku izravnijih metoda povratnih informacija dostupnih instruktorima na kampusu (npr. konzultacije licem u lice), procjena i povratne informacije koje se pružaju u okruženjima za online učenje moraju biti što jasnije i vrijednije kako bi se promicalo razumijevanje učenika (Darabi et. al., 2006). Podrška učiteljima online uključuje učinkovito praćenje napretka učenika, predviđanje i rješavanje ključnih pitanja učenja, te uspostavljanje i održavanje odnosa. Zajedno, ove vrste kompetencija oblikuju učinkovitost online instruktora i, zauzvrat, iskustvo učenika. Dok su ovi elementi dobro uspostavljeni kao učinkovita praksa u online
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=