23 interakcije. Isporuka ovih informacija u online okruženju zahtijeva temeljito preispitivanje načina na koji su ti programi dizajnirani (Smyth i Lodge, 2012.). Unatoč izazovima, pokazalo se da je pružanje ovih resursa prije nego što student započne svoj predmet ključno za smanjenje stope ranog napuštanja studija, povećanje samopouzdanja i jačanje osjećaja pripadnosti učenika (Tomei et al., 2009.). Međutim, mnoge institucije koje nude online tečajeve ne proglašavaju svoj orijentacijski program obveznim prije početka, dok neke odluče uopće ne provoditi orijentacijski program. Zapravo, jedna je studija sugerirala da do 29% institucija nudi samo programe orijentacije na kampusu, unatoč tome što nudi i potpuno online tečajeve (Cannady, 2015.), možda zbog poteškoća u razvijanju učinkovite online orijentacije. Sveobuhvatni resursi specifični za predmet stvoreni za poboljšanje akademskog uspjeha učenika također su ključni za uspjeh učenika, a najbolje se isporučuju kada je prioritet snažna suradnja između online nastavnog osoblja i knjižničara ustanove (Arnold et al., 2002; Kumar i Heathcock, 2014). ). Mnoge sveučilišne knjižnice pružaju obilje izvora koji pomažu novim studentima pri prijelazu na visokoškolski život (Arnold et al., 2002.). Međutim, ako pružatelji online tečajeva nisu svjesni tehnoloških kompetencija i/ili kompetencija pismenosti svojih učenika, ovi knjižnični resursi možda neće biti ispravno distribuirani dolaznim skupinama. To je problematično za potpuno online tečajeve, osobito one koji se nude u intenzivnim načinima rada gdje su zahtjevi veći, ako je jedino potrebno izlaganje njihovoj instituciji putem sustava za upravljanje učenjem (LMS). Ciljani programi osposobljavanja i jednostavan pristup sveobuhvatnim resursima dostupnim na internetu stoga su ključni za poboljšanje uspjeha učenika u okruženjima intenzivnog učenja na mreži; jednostavno pružanje generičkih resursa putem LMS-a tečaja bez odgovarajuće poduke možda neće biti dovoljno da se zadovolje online potrebe studenata (Kumar i Heathcock, 2014.). Važno je da instruktori procijene kompetencije svojih učenika prije početka tečaja kako bi se sve potrebne praznine, osobito one koje je lako ispuniti s postojećim knjižničnim resursima, mogle na odgovarajući način riješiti. Ciljani programi osposobljavanja i jednostavan pristup sveobuhvatnim resursima dostupnim na internetu stoga su ključni za poboljšanje uspjeha učenika u okruženjima intenzivnog učenja na mreži; jednostavno pružanje generičkih resursa putem LMS-a tečaja bez odgovarajuće poduke možda neće biti dovoljno da se zadovolje online potrebe studenata (Kumar i Heathcock, 2014.). Važno je da instruktori procijene kompetencije svojih učenika prije početka tečaja kako bi se sve potrebne praznine, osobito one koje je lako ispuniti s postojećim knjižničnim resursima, mogle na odgovarajući način riješiti. Ciljani programi osposobljavanja i jednostavan pristup sveobuhvatnim resursima dostupnim na internetu stoga su ključni za poboljšanje uspjeha učenika u okruženjima intenzivnog učenja na mreži; jednostavno pružanje generičkih resursa putem LMS-a tečaja bez odgovarajuće poduke možda neće biti dovoljno da se zadovolje online potrebe studenata (Kumar i Heathcock, 2014.). Važno je da instruktori procijene kompetencije svojih učenika prije početka tečaja kako bi se sve potrebne praznine, osobito one koje je lako ispuniti s postojećim knjižničnim resursima, mogle na odgovarajući način riješiti. Drugi stup, ali ipak jedna od najneposrednijih i najjedinstvenijih prepreka za online studente, je potreba da se osigura odgovarajuća tehnička skela kako bi se studenti pripremili za učenje u online okruženju (Shea et al., 2005). Visokoškolske ustanove koje nude potpuno online tečajeve moraju osigurati da su svi tehnološki zahtjevi jasno priopćeni studentima prije početka tečaja te da je pružena stalna tehnička podrška kako bi se smanjilo kašnjenje u ispunjavanju očekivanja tečaja. Ovo je osobito važno za intenzivne načine online učenja gdje
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=