.12 3. Ações concretas Os formandos identificam formas de resolver a tarefa, pensam nas questões que precisam de resposta e listam os obstáculos que os podem impedir de alcançar o resultado desejado. Neste caso, o papel do formador é ajudar os formandos a formular o maior número possível de perguntas pertinentes, e orientá-los, se necessário, para aumentar o seu potencial de resolução de problemas. 4. Trabalhar na resposta ao desafio Implica que os formandos preparem a resposta ao desafio. Podem existir muitas ideias para resolver um problema específico, incluindo ações, filmes, produtos e material de investigação. Nesta etapa, os formandos utilizam o seu potencial individual e criatividade, mantendo a consciência de que tudo o que estão a aprender pode ser de grande importância para a resolução de problemas no futuro. 5. Apresentar os resultados A última etapa é apresentar ao público os resultados do trabalho dos formandos (publicações, exposições, etc.). Tal atividade enfatiza a importância do trabalho dos formandos, motivandoos a prosseguir com a investigação e a implementar soluções inovadoras e originais. O objetivo do método CBL é permitir que os formandos adquiram conhecimentos e competências de forma autónoma, orientando-os e encorajando-os a utilizar os seus próprios métodos criativos e não convencionais, pesquisa e técnicas de brainstorming, visando resolver um determinado problema. Ao envolver os formandos, são encorajados a investigar o problema e a agir em concordância, o que resulta na resolução criativa de problemas e no desenvolvimento das suas competências a múltiplos níveis e diferentes campos. 4.2. Aprendizagem baseada em problemas Passos a seguir na aprendizagem baseada em problemas (em inglês, PBL - Problem-based Learning) Passo 1: Explorar a questão. Reunir informação necessária; aprender novos conceitos, princípios e competências sobre o tema proposto. Passo 2: Enunciar o que se conhece Os formandos, individualmente e em grupo, listam o que já sabem sobre o cenário e enumeram as áreas em que lhes falta informação. Passo 3: Definir o problema Enquadrar o problema no contexto do que já é conhecido e da informação que se espera que os formandos aprendam.
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