16 Plaatsvervangende ervaringen en verbale overtuiging Misschien is het nu meer dan ooit belangrijk om steun te geven en te krijgen van onze collega's. De faculteit kan hun zelfvertrouwen opbouwen om nieuwe dingen in de klas te proberen wanneer ze leren en andere mensen zien slagen, en wanneer ze door anderen worden aangemoedigd. Als je erover denkt iets nieuws te proberen, is er waarschijnlijk een ander faculteitslid op de campus die het al voor jou heeft geprobeerd. Netwerk met andere faculteiten, praat met hen, leer van hen en stimuleer hen. Het observeren van successen en het ontvangen van echte verbale aanmoediging kan onze eigen interne vertrouwensreserves helpen vergroten. Maak dus tijd vrij om met elkaar in contact te komen en wees opzettelijk over het delen van uw successen, niet alleen medelijden met uw uitdagingen. Emotionele opwinding Onze eigen mentale toestand heeft invloed op de manier waarop we reageren op en waarnemen van ons zelfgevoel. Bandura (1977) stelt dat "hoge opwinding meestal de prestaties afzwakt". Wanneer we ons mentaal bedroefd voelen over de omstandigheden rond ons onderwijs, is het moeilijker om positief en zelfverzekerd te blijven over hoe we presteren in het virtuele klaslokaal. Het is belangrijk om aan zelfzorg te doen, zodat we fysiek en emotioneel gezond kunnen blijven, wat zal bijdragen aan meer optimisme en positiviteit over onze eigen onderwijservaringen. Veerkracht bij het leren van een nieuwe pedagogische methode is van cruciaal belang en is gemakkelijker vol te houden wanneer angst en twijfel aan jezelf niet de overhand hebben. Een bewuste minuut nemen voor elke les, een persoonlijke favoriete stressbeheersingstechniek oefenen of onze zorgen delen met vertrouwde collega's kan helpen onze emotionele opwinding in evenwicht te brengen en zou een prioriteit moeten zijn. Een andere mogelijke reden voor de afname van het vertrouwen van docenten in de online omgeving kan direct verband houden met een gebrek aan betrokkenheid van studenten. Opvoeders zijn professionals met de hoogste waardering voor het leren van studenten die willen voldoen aan de sociale en emotionele behoeften van studenten. Als zodanig moeten leraren successen ervaren in de online omgeving, hoogwaardige professionele ontwikkeling bijwonen met betrekking tot ontwerp en implementatie van online instructie, en kwaliteitsfeedback ontvangen van hun studenten. Conclusie Elke dag voelt als een risico als we nieuwe technologische modaliteiten en instructiestijlen uitproberen. Hoewel je denkt dat je niet genoeg beveiliging hebt en je denkt dat je niet goed les zult geven met nieuwe digitale bronnen en blended learning, zul je bij de eerste poging met risico's en ongemak te maken krijgen. Toch nemen we allemaal het risico, en de meeste dagen vallen we niet op ons gezicht, maar we voelen ons ook niet erg gracieus. Ondanks onze twijfels en struikelblokken, kunnen we leren gedijen in deze nieuwe leeromgeving en de self-efficacytheorie gebruiken om praktische begeleiding te bieden om ons te helpen daar te komen. Deze voorgestelde strategieën om het zelfvertrouwen van leraren te vergroten, zijn bedoeld om de zelfeffectiviteit van leraren te vergroten. Self-efficacy is het geloof in jezelf om op een voorbeeldig niveau te presteren. Wanneer leraren in zichzelf geloven, zullen ze harder werken
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=