14 Κίνδυνοι της μάθησης με βάση την επίλυση προβλημάτων Για εκπαιδευόμενους Οι προηγούμενες μαθησιακές εμπειρίες δεν προετοιμάζουν καλά τους εκπαιδευόμενους για την μάθηση μέσω της επίλυσης προβλημάτων. Η μάθηση μέσω της επίλυσης προβλημάτων απαιτεί περισσότερο χρόνο και αφαιρεί χρόνο μελέτης από άλλα μαθήματα. Δημιουργεί κάποιο άγχος, επειδή η μάθηση είναι πιο ακατάστατη. Ορισμένες φορές, ζητήματα δυναμικής της ομάδας θέτουν σε κίνδυνο την αποτελεσματικότητα της μάθησης μέσω της επίλυσης προβλημάτων. Μπορεί να διδαχθούν λιγότερο οι γνώσεις που αφορούν το περιεχόμενο. Για εκπαιδευτές Η δημιουργία κατάλληλων προβληματικών σεναρίων είναι δύσκολη. Απαιτεί περισσότερο χρόνο προετοιμασίας. Οι εκπαιδευόμενοι έχουν απορίες σχετικά με τη διαδικασία. Ζητήματα δυναμικής της ομάδας μπορεί να απαιτούν παρέμβαση των διδασκόντων. Θέτει νέα ερωτήματα σχετικά με το τι πρέπει να αξιολογηθεί και πώς. 4.1 Ανάπτυξη της ικανότητας και της αυτοπεποίθησης των εκπαιδευτών ΕΕΚ να εργάζονται σε διαδικτυακά περιβάλλοντα Αυτό το μέρος της ενδοϋπηρεσιακής κατάρτισης υποστηρίζεται από 14 ώρες αυτοδίδακτου εκπαιδευτικού υλικού για το θέμα αυτό. Είναι διαθέσιμο στον ακόλουθο σύνδεσμο: Μικτή μάθηση Την προηγούμενη περίοδο, λόγω της πανδημίας, όλοι έπρεπε να κάνουν αλλαγές στον τρόπο διδασκαλίας τους, είτε δίδασκαν πλήρως διαδικτυακά, είτε με ένα υβριδικό μοντέλο, είτε δια ζώσης με απαιτούμενες αποστάσεις. Το παιδαγωγικό στυλ και οι πρακτικές στις οποίες βασιζόμασταν προηγουμένως, είτε δεν αποτελούν πλέον επιλογή, είτε δεν είναι τόσο αποτελεσματικές δεδομένων των σημερινών περιορισμών. Έτσι, οι διδάσκοντες, οι εκπαιδευτές και οι καθηγητές προσαρμόστηκαν, έμαθαν την τεχνολογία και έκαναν τις απαραίτητες προσαρμογές. Η παιδαγωγική στρατηγική που προτείνεται σε αυτή την περίπτωση είναι η μικτή μάθηση. Η μικτή μάθηση δεν είναι κάτι καινούργιο, αλλά φαίνεται να έχει γίνει όλο και πιο εφαρμόσιμη κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Η μικτή μάθηση είναι η διδασκαλία που δεν χρησιμοποιεί αποκλειστικά τη μάθηση πρόσωπο με πρόσωπο, αλλά συνδυάζει τη χρήση ψηφιακών πόρων, τη διδασκαλία στην τάξη, τις διαδικτυακές διαλέξεις και την αυτοκατευθυνόμενη μάθηση. Αυτό που αρχικά φαίνεται να αποτελεί πρόβλημα είναι ο τρόπος με τον οποίο ο εκπαιδευτής παρακολουθεί τη διαδικασία μάθησης του εκπαιδευομένου. Αυτό το πρόβλημα, όπως πάντα, λύνεται με τον έλεγχο των γνώσεων στο τέλος της μαθησιακής διαδικασίας. Ωστόσο, στην εκπαίδευση ενηλίκων, η διαδικασία αυτή είναι κάπως απλούστερη. Οι ενήλικοι εκπαιδευόμενοι θέλουν να μάθουν όσο το δυνατόν
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=