1 Manual de Aprendizaje IO2 - Formación en línea
2 Tabla de Contenidos 1. Introducción.......................................................................................................................3 2. Marco 8%: 10 competencias de especial importancia para los empresarios innovadores 4 Conoce al empresario innovador...........................................................................................6 3. Resultados intelectuales ....................................................................................................7 3.1. IO1: Compendio de infografías interactivas................................................................7 3.2. IO2: Formación continua para tutores de FP ..............................................................8 3.3. IO3: 8 por ciento MOOC............................................................................................10 4. Estrategia pedagógica ......................................................................................................11 Aprendizaje Basado en Retos ..............................................................................................11 4.1. Desarrollar la competencia y la confianza de los tutores de FP para trabajar en entornos en línea .................................................................................................................13 5. Recursos de formación para el desarrollo de competencias en medios digitales para tutores de FP - 20 horas de aprendizaje presencial ................................................................17 Introducción.........................................................................................................................17 Recursos de formación ........................................................................................................18 6. Plan de clases para el aprendizaje presencial......................................................................35 Módulo 1 - 10 competencias de especial importancia para los empresarios innovadores - 2h de aprendizaje presencial ...............................................................................................35 Módulo 2 - Desarrollar la competencia y la confianza de los tutores de FP para trabajar en entornos en línea - 3h de aprendizaje presencial................................................................36
3 1. Introducción A medida que la economía de la UE sigue evolucionando a un ritmo rápido, se espera cada vez más que los tutores de FP ofrezcan una nueva formación para satisfacer las nuevas necesidades del mercado; sin embargo, en muchos casos no se ofrece una formación continua adecuada. Los empresarios basados en la innovación desempeñan un importante papel en el impulso de las economías de todo el mundo. Aunque los empresarios innovadores proceden de entornos y ambientes diferentes, comparten rasgos, motivos y competencias comunes. Además, se sabe que los empresarios innovadores tienen una sólida formación académica y una experiencia laboral de entre 5 y 10 años antes de lanzar su primera empresa. No son ni principiantes ni novatos. Los verdaderos empresarios innovadores son innovadores en serie que dejan tras de sí una cartera de empresas exitosas y no tan exitosas al final de su carrera. Por lo tanto, el apoyo al crecimiento de los emprendedores innovadores a través de la FP puede esperar lograr un impacto duradero. Los socios del proyecto creen que es necesario llevar la formación empresarial al ámbito público de los canales de medios sociales más populares, llevando así los materiales educativos esenciales a los potenciales empresarios innovadores allí donde están, en lugar de esperar a que vengan a nosotros. El proyecto 8 POR CIENTO propone la introducción de infografías interactivas como recursos de aprendizaje en línea completamente nuevos, diseñados teniendo en cuenta los hábitos y preferencias del grupo objetivo. Los materiales de aprendizaje estarán disponibles a la carta; se presentarán en un formato modular para el aprendizaje en breves sesiones de aprendizaje; y construirán una comprensión profunda de la competencia que se aborda en una experiencia de aprendizaje paso a paso. Este tipo de aprendizaje es el formato más deseado por las personas "ocupadas" y como la investigación destaca que la mayoría de los empresarios innovadores ya están trabajando o están activos. Los recursos desarrollados contendrán una serie de recursos ricos en medios a los que se accederá a través de códigos QR para garantizar que sean atractivos y adecuados a las tendencias actuales de las actividades en línea. Serán accesibles a través de los canales de medios sociales más populares. Aunque los recursos desarrollados serán independientes y apoyarán el aprendizaje autodirigido, también estarán diseñados para su uso en grupos o talleres. Para ayudar a los tutores de FP a maximizar el potencial de estos nuevos recursos y, de hecho, a crear más recursos ellos mismos, se desarrollará un amplio programa de formación en servicio para apoyar su desarrollo profesional continuo y permitirles ampliar su práctica a nuevos entornos de aprendizaje en línea.
4 2. Marco 8%: 10 competencias de especial importancia para los empresarios innovadores El programa de formación en servicio y el manual del alumno es el segundo resultado del proyecto 8 PER CENT - Formación empresarial para innovadores. El objetivo de este programa de formación es ayudar a los tutores de FP a maximizar el potencial de los nuevos recursos curriculares dinámicos y ricos en medios desarrollados a través del proyecto 8 POR CIENTO. El programa de formación continua del 8% tiene como objetivo apoyar a los tutores de FP que trabajan directamente con empresarios innovadores para que desarrollen sus habilidades y competencias. Con esto queremos decir que, a través de este amplio programa de formación continua, los tutores de FP estarán capacitados para trabajar con empresarios basados en la innovación que desempeñan un importante papel en el impulso de las economías de todo el mundo. Por lo tanto, esta formación en servicio está diseñada para que los tutores de FP desarrollen sus habilidades en medios digitales, para construir su competencia y confianza para trabajar en entornos de aprendizaje en línea y para aprender más sobre 10 competencias identificadas como de particular importancia para los empresarios innovadores. De este modo, estarán preparados para educar y ser un apoyo formativo para que los emprendedores innovadores utilicen las infografías interactivas diseñadas a través del proyecto 8 POR CIENTO. El módulo se estructurará de la siguiente manera: Temas tratados Actividad/materiales de aprendizaje Taller presencial (2h) ● Relevancia de la mentalidad y las competencias empresariales innovadoras en el intraemprendimiento, la creación de empleo y las oportunidades de desarrollo empresarial ● El perfil del empresario innovador Enfoque de aprendizaje activo, aplicando métodos de mapeo, exploración y creación de prototipos del pensamiento de diseño Aprendizaje autodirigido (10h) ● 10 competencias clave para los empresarios innovadores ● Enfoques de aprendizaje activo para la formación en emprendimiento innovador Infografía interactiva O1 + infografía adicional que presenta el perfil del empresario innovador y los enfoques de aprendizaje activo para el desarrollo de las competencias empresariales de innovación
5 Una vez completado este módulo, los tutores y tutoras de FP serán capaces de: ● Comprender el papel de una mentalidad empresarial innovadora en el empleo, la creación de puestos de trabajo y las oportunidades de desarrollo empresarial ● Describir las 10 competencias clave para los empresarios innovadores ● Fomentar la exploración de las oportunidades profesionales derivadas de la adopción de una mentalidad empresarial innovadora ● Apoyar el desarrollo de las 10 competencias clave para el emprendimiento innovador ● Cumplir con una mentalidad empresarial innovadora ● Guiar a los empresarios innovadores hacia el éxito y la realización El módulo 1 se desarrolla en estrecha consonancia con el O1 - Compendio de infografías interactivas. Las 10 competencias clave de los empresarios innovadores a las que se dirigirá son las desarrolladas para el primer resultado del proyecto: 1. Pensamiento creativo 2. Resolución de problemas 3. Liderazgo y gestión 4. Gestión innovadora 5. Gestión ágil 6. Gestión estratégica 7. Gestión de riesgos 8. Modelo de desarrollo empresarial 9. Obtención de capital de riesgo 10. Experimentación rápida. Además de centrarse concretamente en las competencias mencionadas, el módulo 1 también introducirá la relevancia de la mentalidad y las competencias empresariales innovadoras en el intraemprendimiento, la creación de empleo y las oportunidades de desarrollo empresarial, así como la importancia de las metodologías de aprendizaje activo para promover el desarrollo de estas competencias. Esta sesión presentará a los participantes las 10 competencias de los emprendedores innovadores -pensamiento creativo; resolución de problemas; liderazgo y gestión; gestión innovadora; gestión ágil; gestión estratégica; gestión del riesgo; modelo de desarrollo empresarial; obtención de capital de riesgo; experimentación rápida - y la importancia de las estrategias de aprendizaje activo para promover su desarrollo. Los tutores de FP se enfrentan al reto de experimentar ellos mismos esas estrategias a lo largo de la sesión, sensibilizando sobre su potencial y dando rienda suelta a sus perspectivas personales sobre los temas tratados.
6 Conoce al empresario innovador Se anima a los tutores de FP a participar en dos dinámicas de aprendizaje, inspiradas en las técnicas de Design Thinking, para debatir y ampliar el perfil de los emprendedores innovadores. Se proporcionan dos plantillas para facilitar estas dinámicas de aprendizaje. Los participantes trabajan primero en la plantilla de personas en pequeños grupos, debatiendo las características demográficas, las necesidades, las motivaciones y los escenarios en los que se sitúan los empresarios innovadores. Pueden trabajar sobre un perfil real o abstracto. Tras esta primera ronda, los participantes comienzan a trabajar en la plantilla del mapa de empatía, preguntándose por los pensamientos, sentimientos, acciones y dichos de los emprendedores innovadores. A continuación, se presentan las plantillas rellenadas y se debaten con todo el grupo, lo que da lugar a un nuevo debate sobre las características y competencias más relevantes de los emprendedores innovadores y cómo promover su desarrollo a través de la formación y el desarrollo profesional continuo. A partir de este debate en grupo, los participantes resumirán los aspectos más destacables y las mejores prácticas para el crecimiento del espíritu empresarial innovador, utilizando la plantilla proporcionada para ello y reflexionando sobre la práctica y los enfoques de cada uno. Los facilitadores de la formación deben crear oportunidades de autorreflexión entre los participantes a lo largo de toda la actividad, ampliando también el papel de las competencias declaradas para el espíritu empresarial, la creación de empleo y el intraemprendimiento.
7 3. Resultados intelectuales 3.1. IO1: Compendio de infografías interactivas El objetivo del proyecto 8 POR CIENTO es abordar las 10 competencias identificadas como de especial importancia para los empresarios innovadores. Este resultado consiste en un conjunto de 40 infografías interactivas que abordan estas competencias. 40 infografías interactivas que abordan las siguientes competencias: Pensamiento creativo Resolución de problemas Liderazgo y gestión Gestión innovadora Gestión ágil Gestión estratégica Gestión de riesgos Modelo de desarrollo empresarial Recaudación de capital riesgo Experimentación rápida Cada recurso infográfico interactivo individual comprende una serie de 4 elementos de aprendizaje diferentes que se van haciendo cada vez más difíciles para construir diferentes elementos de la habilidad transversal clave en cuestión. Estos elementos se presentan utilizando alguna combinación de los siguientes tipos de recursos de aprendizaje: PowToon Video; VídeoScribe; Artículo tipo revista; Cuestionario o puzzle; Breakout Digital; Escape Room educativo en línea; WebQuest. Una infografía interactiva típica incluye: 1. Un vídeo explicativo o un artículo de revista desarrollado específicamente para el propósito en cuestión: presentará la habilidad transversal clave que se está tratando e incluirá una llamada a la acción para estimular el interés del alumnado; se crea utilizando StoryBoardThat, Powtoon o VideoScribe; 2. Cuestionario o puzzle - esto establecerá un problema inicial que debe ser resuelto para involucrar y animar al alumno - se construirá utilizando KAHOOT o LearningApps; 3. Digital Breakout o Scape Room educativo en línea: se trata de un ejercicio de tiempo limitado en el que los alumnos y alumnas deben abordar o resolver un problema más
8 difícil basado en conocimientos previos; se construirá utilizando Google Forms o Google Sites 4. WebQuest: se trata de un recurso orientado al trabajo en equipo que requerirá una lluvia de ideas, el estudio independiente, el intercambio de información, la enseñanza entre iguales y el trabajo en equipo para encontrar una solución - se construirá utilizando una combinación de software educativo de código abierto y canales de medios sociales como YouTube 3.2. IO2: Formación continua para tutores de FP Para maximizar el potencial de las infografías producidas, el 8% ha preparado una formación en servicio para los tutores de FP que trabajarán con los jóvenes empresarios. Se espera que, al final de este programa de formación, los tutores de FP hayan desarrollado la capacidad de análisis crítico para comprender el potencial y los límites de la utilización de los nuevos recursos educativos basados en retos (cuestionarios, vídeos, puzzles, Digital Breakouts y WebQuests), describiendo los objetivos de formación a los que pueden responder o no, y las situaciones y contextos de aprendizaje en los que esta metodología promueve el éxito. La formación continua comprende 50 horas de aprendizaje, desglosadas en 25 horas de formación en talleres centrados en el desarrollo de competencias en medios digitales y 25 horas de aprendizaje autodirigido en línea centrado en las áreas temáticas seleccionadas y en el trabajo en entornos en línea. ● 25 horas de formación en talleres centrados en el desarrollo de competencias en medios digitales ● 25 horas de aprendizaje autodirigido en línea centrado en las áreas temáticas seleccionadas y trabajando en entornos en línea. El programa de formación continua comprenderá tres áreas distintas, incluye: 1. Formación para abordar las 10 competencias identificadas como de especial importancia para los empresarios innovadores. 2. Apoyar a los tutores de FP en el desarrollo de sus habilidades en medios digitales para que puedan producir vídeos, audios, cuestionarios, puzzles, Breakouts Digitales, WebQuests, etc. utilizando programas de software como PowToon, VideoScribe, StoryBoardThat, Google Forms, Canva, KAHOOT, LearningApps, etc. 3. Desarrollar la competencia y la confianza de los tutores de FP para trabajar en entornos de aprendizaje en línea en los que la relación entre el tutor y el alumno es completamente diferente a la de los escenarios de aprendizaje presencial. Este elemento explorará las diferentes funciones de los tutores en estos entornos
9 dinámicos para garantizar que: se sientan cómodos trabajando con los nuevos recursos en estos entornos de aprendizaje no tradicionales; estén totalmente convencidos de los beneficios que el aprendizaje en línea puede aportar, especialmente para el grupo objetivo específico en cuestión; sean plenamente conscientes de los riesgos que existen en los entornos en línea; sean capaces de protegerse contra posibles factores negativos en línea. Este Manual de Aprendizaje presenta el contenido del Programa de Formación Continua, que se impartirá en un formato de aprendizaje mixto, combinando un taller presencial con actividades de aprendizaje autodirigido. Como se ha mencionado anteriormente, el Programa de Formación en el Empleo, que se impartirá en formato mixto, abarcará tres temas principales, de acuerdo con la asignación de tiempo que se presenta en la siguiente tabla: MÓDULO Taller presencial Aprendizaj e autodirigid o 1 10 competencias de especial importancia para los empresarios innovadores 2h 10h 2 Desarrollar la competencia y la confianza de los tutores de FP para trabajar en entornos en línea 3h 10h 3 Desarrollo de competencias en medios digitales 20h 5h 8 POR CIENTO propone una intervención educativa integral en la que las necesidades de los tutores, como intermediarios clave, se consideran tan importantes como las de los usuarios finales. La formación en servicio propuesta para ayudar a los tutores a maximizar el potencial de los nuevos recursos curriculares dinámicos y ricos en medios de comunicación representa una innovación en el sector de la EFC. Aprovechar el potencial del aprendizaje electrónico a través de las innumerables plataformas en línea y los entornos de medios sociales disponibles puede tener un gran impacto en la accesibilidad y la viabilidad de la provisión de EFC, especialmente en las áreas menos densamente pobladas. Garantizar que los tutores se sientan seguros trabajando en estos entornos puede tener un impacto continuo en el futuro e implicaciones positivas para la provisión de EFC en su conjunto. Al finalizar este programa de formación (50h), los participantes (tutores de FP) deberán: 1. Conocer los objetivos del proyecto 8% y comprender el potencial de las nuevas oportunidades que surgen en toda la economía gracias a los avances tecnológicos 2. Ser capaz de satisfacer las necesidades de los empresarios de recursos y oportunidades de aprendizaje accesibles, ágiles y a la carta 3. Ser capaz de trabajar eficazmente en línea y adoptar nuevos modelos de instrucción como facilitadores del aprendizaje 4. Ser capaz de utilizar nuevos recursos curriculares dinámicos y ricos en medios
10 Conocimiento Habilidades Competencia ● Comprender el papel de una mentalidad empresarial innovadora en el empleo, la creación de puestos de trabajo y las oportunidades de desarrollo empresarial ● Describir las 10 competencias clave para los empresarios innovadores ● Comprender y aprender el potencial de los nuevos recursos curriculares ricos en medios de comunicación ● Identificar los pasos necesarios para desarrollar el espíritu empresarial ● Comprender las oportunidades de trabajo en entornos en línea ● Fomentar la exploración de oportunidades profesionales derivadas de la adopción de una mentalidad empresarial innovadora ● Apoyar el desarrollo de las 10 competencias clave para el emprendimiento innovador ● Identificar las situaciones y contextos de aprendizaje en los que el uso de nuevos recursos ricos en medios de comunicación puede promover una participación efectiva del alumno ● Ser capaz de crear nuevos recursos curriculares ricos en medios ● Ser capaz de trabajar y enseñar a emprendedores innovadores en entornos online ● Cumplir con una mentalidad empresarial innovadora ● Guiar a los empresarios innovadores hacia el éxito y la realización ● Disposición a entender cómo integrar los nuevos recursos curriculares ricos en medios para trabajar con empresarios innovadores ● Voluntad de trabajar con empresarios innovadores que utilicen nuevos recursos ricos en medios de comunicación ● Voluntad de crear nuevos recursos curriculares ricos en medios 3.3. IO3: 8 por ciento MOOC El MOOC del 8 Por Ciento es una plataforma de aprendizaje "masivamente abierta" y no exigirá requisitos previos, como el aprendizaje previo o la posesión de una cualificación. El acceso a los recursos educativos es gratuito y los contenidos generados por el consorcio del 8% se publicarán como recursos educativos abiertos para que puedan ser reutilizados por otros. Así, el material didáctico desarrollado estará disponible para su acceso a distancia a través de Internet y no requerirá la asistencia física a un aula. Esto garantizará que cualquier persona, desde cualquier lugar del mundo con una conexión a Internet, pueda utilizar inmediatamente los recursos de aprendizaje desarrollados. El MOOC del 8% permitirá el
11 acceso a un gran número de alumnos y alumnas y será escalable y capaz de soportar un gran número de usuarios finales. 4. Estrategia pedagógica Aprendizaje Basado en Retos ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Retos? El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es un enfoque pedagógico que involucra activamente a los alumnos y alumnas en una situación real, relevante y relacionada con su entorno. La base del ABP es que el aprendizaje se basa en problemas desafiantes y abiertos que tienen múltiples soluciones. Aprendizaje Basado en Retos: es un modelo de enseñanza en el que se presenta al alumnado retos muy serios. A través de ellos adquieren experiencia, lo que hace que sus actividades sean mucho más significativas. Combinadas con el compromiso y el uso del potencial personal, estas actividades sirven para buscar y procesar información y crear nuevas soluciones para el entorno local. Aplicar el enfoque de aprendizaje basado en retos a los alumnos y alumnas El aprendizaje basado en retos en la práctica implica trabajar con el alumno para identificar una cuestión interdisciplinar existente y, a continuación, relacionarla como un problema. El papel del docente es hacer que los alumnos y alumnas sean conscientes de que la resolución de este problema tendrá un impacto positivo en el entorno local. Después, el o la docente define el alcance de la acción que se va a llevar a cabo, determina las formas de ayuda, desarrolla las herramientas adecuadas y supervisa el curso del trabajo con regularidad. Una vez que el alumnado comprende plenamente el problema y el impacto que tendrá, pueden llevar a cabo las tareas asignadas con compromiso, creatividad y con sus ideas únicas. Este proceso requiere tiempo y comprensión, así como la mano orientadora del profesor o profesora, que guiará o aclarará los conceptos cuando sea necesario. El método ABP puede dividirse en varias etapas de trabajo, que son las siguientes: 1. Planificar En el primer paso, el facilitador desarrolla una estrategia de plan de acción para aplicar el modelo. En este paso, es importante pensar en los retos a los que podrían enfrentarse los estudiantes. El facilitador debe incluir la adquisición de nuevos conocimientos, así como la adquisición de habilidades. Los retos no pueden estar alejados de la realidad, deben estar relacionados con el material discutido anteriormente, pero también deben estar en línea con las necesidades de la sociedad.
12 2. Identificar la idea principal El segundo paso consiste en formular preguntas, realizar una lluvia de ideas o iniciar un debate. El alumno recibe un dato interesante sobre el tema principal del reto. Hay que presentarlo brevemente a los alumnos y alumnas de forma que les resulte atractivo e inicie una conversación/sesión de lluvia de ideas o una investigación en línea. 3. Acción práctica El alumno identifica formas de resolver la tarea, piensa en las preguntas que deben responder mientras trabajan y enumeran las dificultades que podrían impedirles alcanzar el resultado deseado. En este caso, el papel del docente es ayudar a los alumnos y alumnas a formular el mayor número posible de preguntas pertinentes y guiarlos, si es necesario, lo que aumentará el potencial general de resolución de problemas. 4. Realización de los trabajos propiamente dichos En este paso, los alumnos y alumnas preparan formas de abordar el reto. Puede haber muchas ideas para resolver un problema concreto, como acciones, películas, productos acabados y material de investigación. En este paso, el alumnado utiliza su potencial personal y su creatividad. Sin embargo, es crucial que los alumnos y alumnas sean conscientes de que todo lo que están aprendiendo hoy puede ser de gran importancia para resolver problemas locales y globales en el futuro. 5. Presentación de los resultados El único paso es la presentación de los resultados del trabajo de los alumnos y alumnas al público (publicaciones, exposiciones, etc.) Esta actividad pone de relieve la importancia de los logros del alumnado y les motiva a seguir investigando y aplicando soluciones innovadoras y originales. El objetivo del método ABR es permitir que los alumnos y alumnas adquieran conocimientos y destrezas de forma independiente, guiándolos y animándolos a utilizar sus propias formas creativas y no convencionales, técnicas de investigación y lluvia de ideas para resolver un determinado problema. Al implicar al alumnado, se les anima a INVESTIGAR el problema y ACTUAR adecuadamente, lo que da lugar a la resolución creativa de problemas y al desarrollo de sus habilidades en diferentes niveles y ámbitos. Pasos para un enfoque de aprendizaje basado en problemas Paso 1: Explorar el problema. Reunir la información necesaria; aprender nuevos conceptos, principios y habilidades sobre el tema propuesto. Paso 2: Exponer lo que se sabe. Los alumnos, individualmente y en grupo, hacen una lista de lo que ya saben sobre el escenario y de las áreas en las que les falta información. Paso 3: Definir los problemas. Enmarcar el problema en un contexto de lo que ya se sabe y de la información que los alumnos esperan aprender. Paso 4: Investigar los conocimientos. Buscar recursos e información que te ayuden a crear un argumento convincente. Paso 5: Investigar soluciones. Enumerar las posibles acciones y soluciones al problema, formular y probar las posibles hipótesis
13 Paso 6: Presentar y apoyar la solución elegida. Exponer claramente y apoyar su conclusión con información y pruebas pertinentes. Paso 7: Revise su rendimiento. A menudo se olvida, pero este es un paso crucial para mejorar las habilidades de resolución de problemas. Los estudiantes deben evaluar su rendimiento y planificar mejoras para el siguiente problema. Beneficios del aprendizaje basado en problemas Para los estudiantes ● Es un enfoque centrado en el estudiante. ● Normalmente, los estudiantes lo encuentran más agradable y satisfactorio. ● Fomenta una mayor comprensión. ● Los estudiantes con experiencia en PBL valoran más sus habilidades. ● El PBL desarrolla habilidades de aprendizaje permanente. Para los instructores ● La asistencia a clase aumenta. ● El método ofrece más recompensas intrínsecas. ● Anima a los estudiantes a dedicar más tiempo al estudio. ● Promueve la interdisciplinariedad. Riesgos del aprendizaje basado en problemas Para los estudiantes ● Las experiencias de aprendizaje previas no preparan bien a los estudiantes para el PBL. ● El PBL requiere más tiempo y resta tiempo de estudio a otras asignaturas. ● Crea cierta ansiedad porque el aprendizaje es más desordenado. ● A veces los problemas de dinámica de grupo comprometen la eficacia del PBL. ● Es posible que se aprendan menos conocimientos de contenido. Para los instructores ● Crear escenarios de problemas adecuados es difícil. ● Requiere más tiempo de preparación. ● Los estudiantes tienen dudas sobre el proceso. ● Los problemas de dinámica de grupo pueden requerir la intervención. ● Plantear nuevas cuestiones sobre qué evaluar y cómo. 4.1. Desarrollar la competencia y la confianza de los tutores de FP para trabajar en entornos en línea Esta parte de la formación en servicio se apoya en 14 horas de materiales de aprendizaje autodirigido sobre este tema. Están disponibles en el siguiente enlace: Aprendizaje combinado Ya sea enseñando totalmente en línea, en un modelo híbrido o en persona con requisitos de distanciamiento social, en el periodo anterior, debido a la pandemia, todos han tenido que
14 hacer cambios en su forma de enseñar. El estilo y las prácticas pedagógicas en las que nos basábamos antes ya no son una opción o no son tan eficaces dadas las limitaciones actuales. Así que los tutores, formadores y profesores se han adaptado, han aprendido la tecnología y han hecho los ajustes necesarios. La estrategia pedagógica propuesta en este caso es el aprendizaje combinado. El aprendizaje combinado no es nada nuevo, pero parece que se ha vuelto cada vez más aplicable durante la pandemia. El aprendizaje combinado es una enseñanza que no utiliza exclusivamente el aprendizaje presencial, sino que combina el uso de recursos digitales, la enseñanza presencial, las clases en línea y el aprendizaje autodirigido. Lo que parece un problema al principio es cómo el tutor supervisa el proceso de aprendizaje de su alumno. Este problema, como siempre, se resuelve comprobando los conocimientos al final del proceso de aprendizaje. Sin embargo, en la educación de adultos, este proceso es algo más sencillo. Los alumnos adultos quieren aprender lo máximo posible. Abordan el aprendizaje de forma diferente a los niños y son en su mayoría responsables de su propio proceso y, en última instancia, de los resultados del aprendizaje. Por lo tanto, se podría concluir que en este caso concreto los tutores de FP sólo tienen que ser conscientes del proceso de aprendizaje combinado, organizarlo y ser mentores de sus alumnos. Centrarlos en los materiales y hacerlos conscientes de los resultados del aprendizaje serán los pasos más importantes en este proceso. Confianza para trabajar en entornos en línea A pesar de que la mayoría de los tutores y profesores se han adaptado a la nueva situación, un gran número de ellos se ha enfrentado a una pérdida de confianza en su trabajo. Aunque algunos profesores esperan ansiosos la vuelta a la normalidad, es cada vez más probable que en el futuro, a partir de ahora, se utilice la enseñanza mixta en la mayoría de los casos. El futuro está en la combinación de la enseñanza en el aula con materiales de autoaprendizaje, recursos didácticos digitales y clases en línea. El desarrollo de habilidades y competencias pedagógicas para el aprendizaje combinado ya no es una opción, sino una necesidad para todos los profesores que no quieran enfrentarse a la falta de autoeficacia y autoconfianza. La autoeficacia se refiere a la confianza de una persona en su capacidad para realizar una tarea (Bandura, 1977). La autoeficacia es específica de cada situación, por lo que mientras podemos tener una alta autoeficacia cuando se trata de métodos pedagógicos tradicionales, podemos tener una autoeficacia igualmente baja para la enseñanza en línea o híbrida. Nuestra evaluación individual de nuestra competencia para enseñar, y nuestra confianza para superar las barreras para hacerlo, representa nuestra autoeficacia para los nuevos estilos de enseñanza. Mientras que todos los profesores han demostrado que pueden enseñar en línea o de forma híbrida, los tutores no se sienten necesariamente seguros de hacerlo bien.
15 La teoría de la autoeficacia de Bandura sugiere que hay cuatro fuentes principales para construir la confianza para realizar y perseverar en una tarea: ● experiencia de dominio ● experiencia vicaria ● persuasión verbal y ● la excitación emocional. Sobre la base de estas fuentes de autoeficacia, hay algunas estrategias prácticas que los tutores pueden utilizar para crear confianza y competencia para el aprendizaje combinado y la enseñanza en línea. Experiencias de dominio Tener éxito en tareas específicas puede aumentar nuestra confianza en nosotros mismos y la probabilidad de tener éxito en tareas similares. En otras palabras, los pequeños cambios pueden conducir en última instancia a grandes victorias. Para ello, hay que establecer objetivos realistas y alcanzables y practicar la resiliencia ante los fracasos. En lugar de probar todas las nuevas estrategias o funciones tecnológicas disponibles, pruebe sólo una a la vez. Hoy podrías probar a utilizar las salas de descanso de Zoom. Hazlo como una pequeña parte de la clase para que, si fracasa, no haya que desechar toda la clase. Puede que te lleve uno o cinco períodos de clase conseguir un éxito completo con las salas de descanso, pero una vez que lo consigas, puedes estar totalmente integrado en tu clase y puedes aprovechar ese éxito para probar algo más. Con cada pequeño éxito logras una experiencia de dominio que aumenta tu confianza, hasta que finalmente, te sientes totalmente competente y seguro utilizando una variedad de métodos de enseñanza basados en la tecnología. Es posible que experimentes fracasos en el camino, pero al establecer objetivos razonables, esos pequeños desafíos no arruinan toda una clase. En lugar de agobiarse y sentirse presionado para probar cada nueva aplicación o técnica que se sugiere para mejorar la enseñanza en línea, deberíamos tomarlas como ideas e intentar integrarlas poco a poco. Selecciona una cosa nueva que se adapte mejor a tu clase o a tu estilo y pruébala durante una o dos semanas antes de añadir otro elemento nuevo. Experiencias vicarias y persuasión verbal Quizá ahora más que nunca sea importante dar apoyo y recibirlo de nuestros colegas. El profesorado puede aumentar su confianza para intentar cosas nuevas en el aula cuando aprende y ve a otras personas tener éxito, y cuando es animado por otros. Si estás pensando en probar algo nuevo, probablemente haya otro miembro del profesorado en el campus que ya lo haya intentado antes que tú. Relaciónate con otros profesores, habla con ellos, aprende de ellos y recibe sus ánimos. Observar los éxitos y recibir un auténtico estímulo verbal puede ayudar a aumentar nuestras propias reservas de confianza interna. Así pues, dedica tiempo a relacionarte con los demás y comparte intencionadamente tus éxitos, no sólo compadeciéndote de tus retos.
16 Excitación emocional Nuestro propio estado mental influye en la forma en que respondemos y percibimos nuestro sentido del yo. Bandura (1977) afirma que "una alta excitación suele debilitar el rendimiento". Cuando nos sentimos mentalmente angustiados por las circunstancias que rodean nuestra enseñanza, es más difícil mantenernos positivos y confiados en nuestro rendimiento en el aula virtual. Es importante practicar el autocuidado para mantenernos física y emocionalmente sanos, lo que ayudará a aumentar el optimismo y la positividad sobre nuestras propias experiencias docentes. La resiliencia cuando se aprende un nuevo método pedagógico es fundamental y es más fácil de mantener cuando el miedo y las dudas no dominan los pensamientos. Tomarse un minuto de atención antes de cada clase, practicar una técnica personal favorita de gestión del estrés o compartir nuestras preocupaciones con colegas de confianza puede ayudar a equilibrar nuestra excitación emocional y debería ser una prioridad. Otra posible razón para la disminución de la confianza en la enseñanza en el entorno online puede estar directamente relacionada con la falta de compromiso de los estudiantes. Los educadores son profesionales con la máxima consideración por el aprendizaje de los alumnos que desean satisfacer las necesidades sociales y emocionales de los mismos. Como tal, los profesores necesitan experimentar el éxito en el entorno en línea, asistir a un desarrollo profesional de calidad en relación con el diseño y la implementación de la instrucción en línea, y recibir retroalimentación de calidad de sus estudiantes. Conclusión Cada día se siente como un riesgo al probar nuevas modalidades tecnológicas y estilos de instrucción. Aunque pienses que no tienes suficiente seguridad y creas que no vas a enseñar bien utilizando los nuevos recursos digitales y el aprendizaje combinado, tendrás que enfrentarte al riesgo y a la incomodidad en el primer intento. Sin embargo, todos nos arriesgamos, y la mayoría de los días no nos caemos de bruces, pero tampoco nos sentimos muy agraciados. A pesar de nuestras dudas y tropiezos, podemos aprender a prosperar en este nuevo entorno docente y utilizar la teoría de la autoeficacia para ofrecer una guía práctica que nos ayude a conseguirlo. Estas estrategias sugeridas para potenciar la confianza de los profesores tienen como objetivo aumentar su autoeficacia. La autoeficacia es la creencia en uno mismo para rendir a niveles ejemplares. Cuando los profesores creen en sí mismos, se esfuerzan más y la enseñanza es de mayor calidad y más atractiva. La investigación ha demostrado que existe una relación entre la autoeficacia y los resultados de aprendizaje de los alumnos. Además, la creencia en las propias capacidades conducirá a una mayor satisfacción en el trabajo, lo que repercutirá en la cultura del aula y en el entorno de aprendizaje.
17 5. Recursos de formación para el desarrollo de competencias en medios digitales para tutores de FP - 20 horas de aprendizaje presencial Introducción El módulo pretende dotar a los tutores de FP de los conocimientos y habilidades necesarios que les permitan crear nuevos recursos curriculares ricos en medios para sus alumnos. El módulo consta de 18 recursos de formación, cada uno de los cuales incluye un breve tutorial y orientaciones para un taller práctico. Las orientaciones para el taller práctico se dividen en 3 secciones principales, como se indica a continuación: ● en la sección "Qué utilizar" se detallan los programas informáticos disponibles para su uso ● la sección "Por qué utilizarlo" ofrece información sobre las ventajas del software elegido y/o su valor añadido para la FP ● la sección "Cómo utilizarlo" proporciona al usuario el proceso paso a paso que debe utilizar para el recurso elegido Por último, cada uno de los recursos de formación proporciona también fuentes y referencias, como enlaces a presentaciones en Power Point, tutoriales en vídeo o cualquier otro recurso (incluidos los recursos gratuitos disponibles en línea). Al final del módulo, los tutores de FP serán capaces de crear por sí mismos nuevos recursos curriculares ricos en medios, ya que serán capaces de entender y aprender sobre el potencial de los nuevos recursos curriculares ricos en medios.
18 Recursos de formación Título del recurso de formación Creación de cuestionarios mediante Google Forms Duración (min) 15 min. de tutorial + 105 min. de taller práctico Qué utilizar Google Forms Por qué utilizarlo ● Herramienta online gratuita ● La interfaz es fácil de usar ● Clasificación automática ● Pruebas y comentarios personalizados Cómo utilizarlo 1. Abrir los formularios de Google 2. Añade el número deseado de fichas de preguntas y textos/respuestas relacionados 3. Haz clic en la pestaña Configuración 4. Habilitar la opción "Hacer esto una prueba" 5. Selecciona la pregunta y haz clic en "Clave de respuesta" para asignar los puntos 6. Elige la respuesta o respuestas correctas, introduzca los puntos correspondientes a esta pregunta y haz clic en el botón Hecho 7. Asigna puntos y añade comentarios a todos los tipos de preguntas Fuentes y referencia s https://www.youtube.com/watch?v=ct8cEB4yQ4M
19 Título del recurso de formación Creación de cuestionarios utilizando Socrative Duración (min) 10 min. de tutorial + 110 min. de taller práctico Qué utilizar Socrative Por qué utilizarlo ● Puedes hacer que la clase sea más interactiva ● Herramienta online gratuita ● Pruebas y comentarios personalizados Cómo utilizarlo 1. Inicia sesión en Socrative con una cuenta de profesor 2. Haz clic en la pestaña de Concursos 3. Haz clic en el botón "Añadir cuestionario" en la esquina superior derecha y selecciona "Crear nuevo". 4. Escribe un nombre para tu cuestionario. 5. Haz clic en el tipo de pregunta con el que deseas comenzar desde la "sección de preguntas" 6. Introduce todos los datos de la pregunta, incluidas las respuestas. 7. Selecciona las respuestas correctas desde el lado derecho. 8. Explicación de la pregunta 9. Haz clic en el botón "Guardar". 10. Pasar a la siguiente pregunta 11. Una vez realizada la prueba, haz clic en el botón "Guardar y salir". 12. Inicia el cuestionario desde la lista de cuestionarios Fuentes y referencias https://www.youtube.com/watch?v=zaaSVwq6adU
20 Título del recurso de formación Creación de cuestionarios con Mentimeter Duración (min) Tutorial de 10 min. Qué utilizar Mentimeter Por qué utilizarlo ● Software digital gratuito. ● Interfaz fácil de usar. ● Clases, presentaciones y talleres interactivos. ● Retroalimentación en tiempo real. Cómo utilizarlo 1. Ve a https://www.mentimeter.com/login?continue=/app y regístrate para obtener una cuenta gratuita. 2. Haz clic en la pestaña "Mis presentaciones" en el lado izquierdo para acceder a presentaciones anteriores o ejecutar una nueva. 3. Haz clic en "Nueva presentación" para crear una nueva y elegir tu propio tema y plantilla incorporada. 4. Escoge entre diferentes diapositivas de preguntas o contenidos para crear tu propio tipo de pregunta. 5. Debajo de la pregunta puedes decidir el número de respuestas que pueda enviar cada participante. 6. Puedes utilizar el "filtro de blasfemias" para evitar el uso de palabras inapropiadas. 7. Haz clic en "Añadir diapositiva" para añadir una nueva pregunta a tu presentación 8. Di a tus alumnos que vayan a https://www.menti.com/ y se unan a la presentación utilizando el código de 7 dígitos. Fuentes y referencias https://www.youtube.com/watch?v=9KvNg4Tc8eg
21 Título del recurso de formación Creación de cuestionarios con Kahoot Duración (min) Tutorial de 7 minutos Qué utilizar Kahoot Por qué utilizarlo ● Anima a los estudiantes a ser más creativos ● Enseña a los estudiantes a investigar de forma independiente ● Los estudiantes toman el control de su propio aprendizaje Cómo utilizarlo 1. Regístrate gratis con una cuenta de profesor 2. Haz clic en la opción "Crear Kahoot" que aparece 3. Haz clic en "Introducir título de Kahoot" en la esquina superior izquierda y elige un título y un idioma 4. Haz clic en "Añadir pregunta" para crear una pregunta para los alumnos 5. Debajo de la pregunta hay una opción para subir una imagen como ayuda visual 6. A la izquierda, elige el límite de tiempo para cada pregunta y el número de puntos que recibirá el alumno 7. Añade tus respuestas en la parte inferior (debes añadir al menos 2 respuestas por pregunta) 8. Haz clic en la "marca" de la respuesta correcta 9. Haz clic en "Hecho" para terminar de crear el cuestionario 10. Haz clic en "Mis Kahoots" para encontrar tus cuestionarios Fuentes y referencias https://www.youtube.com/watch?v=zBkVp8-CDeo
22 Título del recurso de formación Creación de vídeos con Movie Maker Duración (min) 20 minutos de tutoría + 100 minutos de taller práctico Qué utilizar Windows Movie Maker Por qué utilizarlo ● Interfaz fácil de usar ● Software gratuito ● Edición rápida de fotos y vídeos Cómo utilizarlo 1. Abre Movie Maker y nombra el proyecto 2. Haz clic en el botón "Añadir vídeos y fotos" e importa vídeos y fotos 3. Editar/cortar clips 4. Cambiar la duración de las fotos 5. Cortar/editar clips 6. Añadir transiciones 7. Añadir música 8. Añadir texto/capítulos 9. Añadir título/tarjeta final 10. Guardar película y proyecto Fuentes y referencias https://www.youtube.com/watch?v=bu7UUBZX7nU
23 Título del recurso de formación Creación de vídeos con PowToon Duración (min) 15 minutos de tutorial Qué utilizar PowToon: https://www.powtoon.com Por qué utilizarlo ● Plataforma de comunicación visual de fácil uso ● Interfaz intuitiva ● Herramienta rápida y sencilla para vídeos y presentaciones Cómo utilizarlo 1. Ves a https://www.powtoon.com/ para registrarte en una cuenta gratuita 2. Haz clic en el botón "Hacer un PowToon" en la parte superior izquierda o utiliza el botón "Plantillas" de arriba para utilizar plantillas de animación preconstruidas 3. Haz clic en "PowToon en blanco" en el menú superior para iniciar un nuevo PowToon 4. Elige un aspecto para su PowToon 5. Puedes añadir nuevas diapositivas a la izquierda y elegir una escena o seleccionar una entre las escenas animadas intros y situaciones sugeridas a la derecha 6. Haz clic en las pestañas de la derecha para personalizar el texto y el fondo y añadir tus propias imágenes y música al vídeo o grabar tu voz en off 7. Puedes cambiar el comportamiento de los efectos de introducción y salida para cada imagen o texto en la línea de tiempo siguiente 8. Haz clic en "Exportar" y elige cómo quiere exportar su PowToon Fuentes y referencias Tutorial: Cómo usar Powtoon gratis
24 Título del recurso de formación Creación de vídeos mediante VideoScribe Duración (min) Tutorial de 13 minutos Qué utilizar VideoScribe: https://www.videoscribe.co/en/ Por qué utilizarlo ● Interfaz fácil de usar ● Disponible en muchos dispositivos ● Contiene muchas imágenes y cliparts preconstruidos ● Los vídeos se pueden exportar en alta calidad Cómo utilizarlo 1. Ves a https://www.videoscribe.co/en/Sign-Up y crea una cuenta 2. Haz clic en "Crear un escriba" 3. Haz clic en "Añadir texto" en la esquina inferior derecha y elige detalles personalizados como la fuente y el filtro 4. Haz clic en la sección "Opciones de dibujo" para establecer las especificaciones de tiempo 5. Haz clic en la "marca" cuando hayas terminado 6. Haz clic en el icono de la imagen en la sección inferior derecha para añadir una imagen 7. Utiliza la barra de búsqueda de la sección "Añadir imagen" para elegir una animación adecuada al texto, o carga la tuya propia 8. Haz clic en el icono de la cámara para fijar la cámara en la posición actual, de modo que la imagen y el texto estén en el marco cuando se reproduzca el vídeo 9. Arrastra las imágenes/texto de la parte inferior para cambiar el orden si lo desea 10. Haz clic en "Añadir texto" de nuevo para iniciar una nueva sección de vídeo, y asegúrate de desplazarte a una parte en blanco del lienzo 11. Utiliza la parte superior derecha para personalizar el fondo 12. Haz clic en el botón "Reproducir" en la esquina superior derecha para obtener una vista previa del vídeo o ver el producto terminado 13. Haz clic en "Guardar" en la esquina superior izquierda para guardar el vídeo 14. Haz clic en "Exportar" en la esquina superior derecha para descargar el vídeo Fuentes y referencias Tutorial de cómo usar VideoScribe - Formación completa de Sparkol Video Scribe en sólo 13 minutos
25 Título del recurso de formación Creación de vídeos mediante Open Shot Editor Duración (min) Tutorial de 10 minutos Qué utilizar Open Shot Editor Por qué utilizarlo ● Herramienta de edición de vídeo gratuita y de código abierto ● Fácil de usar ● Rápido de aprender Cómo utilizarlo 1. Ves a https://www.openshot.org/ y descarga el software 2. Haz clic en "Importar archivo" en la parte superior para importar tus archivos de vídeo, audio o imagen en el panel de proyectos de la izquierda 3. Una vez añadidos, puedes soltar los archivos en la línea de tiempo de la parte inferior para componer tu clip de vídeo 4. Haz clic con el botón derecho del ratón en un clip para recortarlo, rotarlo o escalarlo, o para aplicar transiciones de vídeo y audio o cambiar el nivel de volumen y la velocidad del audio 5. Puedes habilitar la herramienta "Razor" sobre la línea de tiempo para dividir los clips 6. Haz clic en "Título" y elige entre diferentes plantillas de texto animado 7. Haz clic en "Elegir perfil" para ajustar el tamaño y el marco 8. Puede consultar la vista previa del vídeo a la derecha 9. Haz clic en el botón "Exportar vídeo" para exportar tu vídeo final Fuentes y referencias OpenShot Video Editor - ¡Tutorial para principiantes en 10 MINUTOS!
26 Título del recurso de formación Creación de vídeos con Animiz/Animaker Duración (min) Tutorial de 10 minutos Qué utilizar Animaker Por qué utilizarlo ● Interfaz fácil de usar ● Variedad de opciones para los personajes ● Tiene muchas opciones de plantillas Cómo utilizarlo 1. Ves a https://www.animaker.com/?gspk=Y2hlbnNvbmdiaW40MTQz&gsxid=t7 ZdxobztoPO&sid=c-131078-animaker y haz clic en "Sign up" (Registrarse) 2. Haz clic en "Crear" para crear vídeos, GIFs, personajes, grabaciones de voz o presentaciones 3. Haz clic en "Crear un vídeo" para iniciar un proyecto en blanco o elige su plantilla 4. En la parte izquierda puedes elegir personalizaciones como fondos, personajes, pistas musicales, vídeos, imágenes, pegatinas y textos 5. Haz clic en "Crear personaje" y añade efectos animados o grabaciones de voz y diálogos a tu propio personaje para utilizarlo en un vídeo 6. Haz clic en el icono "Vista previa" de la parte superior para obtener una vista completa de tu línea de tiempo 7. Haz clic en "Publicar" para exportar tu vídeo final Fuentes y referencias Animaker - ¡¡Tutorial y revisión completa!! [ 2021 ]
27 Título del recurso de formación Creación de separaciones digitales mediante el uso de Google Forms Duración (min) 10 min. de tutorial + 110 min. de taller práctico Qué utilizar Google Forms Por qué utilizarlo ● Herramienta online gratuita ● La interfaz es fácil de usar ● Puede hacer que la clase sea más interactiva Cómo utilizarlo 1. Abrir los formularios de Google 2. Añade el número deseado de fichas de preguntas y textos/respuestas relacionados 3. Elige el tipo de pregunta "Respuesta corta". 4. Activa la opción "Validación de datos" desde el botón inferior derecho de cada pregunta 5. Selecciona el tipo de respuesta y escribe la respuesta en el cuadro de texto Fuentes y referencias https://www.youtube.com/watch?v=xUBgKTNr4_8 s
28 Título del recurso de formación Creación de desgloses digitales mediante el uso de Word Search Maker Duración (min) Tutorial de 10 minutos Qué utilizar Word Search Maker Por qué utilizarlo ● Herramienta en línea fácil de usar ● Amplia selección de rompecabezas ● Se puede descargar o jugar en línea Cómo utilizarlo 1. Escribe un título y una descripción y proporcione una lista de palabras de un solo tema para crear una sopa de letras 2. Envía tu puzzle y compártelo con tus amigos para que jueguen al instante en línea o simplemente lo descarguen 3. Haz clic en "Sopas de letras" en la parte superior izquierda para acceder a una amplia colección de sopas de letras en línea sobre diferentes temas 4. Haz clic en la pestaña "Buscar" de arriba para buscar un puzzle Fuentes y referencias https://thewordsearch.com/maker/
29 Título del recurso de formación Creación de WebQuest mediante MS Word Duración (min) 20 minutos de tutoría + 100 minutos de taller práctico Qué utilizar Microsoft Word Por qué utilizarlo ● Mejora de la experiencia de búsqueda y navegación ● Accede a los documentos y compártelos desde cualquier lugar ● Añadir efectos visuales a los documentos ● Convierte el texto en diagramas convincentes ● Recuperar el trabajo perdido ● Trabajar y comunicarse eficazmente en diferentes idiomas ● Insertar capturas de pantalla y escritura a mano Cómo utilizarlo 1. Abrir MS Word 2. Crear la introducción 3. Diseñar las tareas 4. Definir el proceso 5. Preparar la evaluación 6. Saca la conclusión 7. Guarda tu trabajo Fuentes y referencias https://www.youtube.com/watch?v=Cw6a3b5QoAs
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