1 IO2 - Πρόγραμμα ενδοϋπηρεσιακής κατάρτισης Πηγές αυτόνομης μάθησης- 25 ώρες
2 Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή 3 Πηγές Αυτόνομης Μάθησης 4 Πηγή #1: Εκπαίδευση στην επιχειρηματικότητα: Οδηγός για εκπαιδευτικούς 4 Πηγή #2: Πώς να καλλιεργήσετε την εμπιστοσύνη στη διαδικτυακή σας διδασκαλία 5 Πηγή #3: 7 Συμβουλές για να ενισχύσετε την αυτοπεποίθηση στη διαδικτυακή εκπαίδευση 9 Πηγή #4: Αυτό-αποτελεσματικότητα και αυτοεκτίμηση σε διαδικτυακά περιβάλλοντα μάθησης εκπαιδευομένων ενηλίκων 12 Πηγή #5: Εφαρμογή καλών πρακτικών διαδικτυακής μάθησης, διδασκαλίας και υποστήριξης σε περιβάλλον εντατικής διαδικτυακής μάθησης: Ολοκληρωτική ανασκόπηση 14 Αυτοκατευθυνόμενη μάθηση με βάση γραφήματα 30 Εκπαιδευτικοί Πόροι 31
3 Εισαγωγή Η αυτόνομη μάθηση είναι μια διαδικασία κατά την οποία τα άτομα αναλαμβάνουν την πρωτοβουλία, με ή χωρίς τη βοήθεια άλλων, να διαγνώσουν τις μαθησιακές τους ανάγκες, να διατυπώσουν μαθησιακούς στόχους, να προσδιορίσουν τους ανθρώπινους και υλικούς πόρους για τη μάθηση, να επιλέξουν και να εφαρμόσουν κατάλληλες στρατηγικές μάθησης και να αξιολογήσουν τα μαθησιακά αποτελέσματα. Η αυτόνομη μάθηση (SDL) σας βοηθά να βελτιώσετε την εκπαιδευτική σας εμπειρία, επιτρέποντάς σας να εστιάσετε την προσπάθειά σας σε χρήσιμες πληροφορίες που δεν κατέχετε ήδη και σας εκθέτει σε πληροφορίες στις οποίες δεν έχετε πρόσβαση μέσω της παθητικής παρατήρησης. Στην προκειμένη περίπτωση, οι κατευθυντήριες γραμμές (σύνδεσμοι) προς το εξωτερικό υλικό είναι διαθέσιμες σε όλους μέσω του Διαδικτύου και θα είναι πολύ χρήσιμες για τους συμμετέχοντες, ώστε να διευρύνουν περαιτέρω τις γνώσεις που θα αποκτήσουν κυρίως μέσω της δια ζώσης μάθησης. Εκτός από τον σύνδεσμο, σε κάθε υλικό δίνεται ο τίτλος του υλικού, ο χρόνος που απαιτείται για την εκμάθηση του και μια σύντομη περιγραφή του. Με αυτόν τον τρόπο, παρέχεται καθοδήγηση σε χρήσιμο υλικό, αλλά και παρακινήστε να χρησιμοποιήσετε την αυτόνομη μάθηση, επειδή σε ορισμένα θέματα θα μπορείτε να συνεχίσετε να εξερευνάτε και να αναπτύσσετε τις δεξιότητές σας.
4 Πηγές Αυτόνομης Μάθησης Πηγή #1: Εκπαίδευση στην επιχειρηματικότητα: Οδηγός για εκπαιδευτικούς Πηγή Αυτόνομης Μάθησης #1 Τίτλος δραστηριότητας Εκπαίδευση στην επιχειρηματικότητα: Οδηγός για εκπαιδευτικούς Διάρκεια 3 ώρες Γιατί είναι σημαντική αυτή η πηγή; Αυτός ο οδηγός έχει ως στόχο να αναδείξει μια επιλογή παραδειγμάτων εμπνευσμένης πρακτικής που παρουσιάστηκαν στις δύο εκδηλώσεις σε ένα ευρύτερο κοινό. Επισημαίνει τους παράγοντες προώθησης και τους παράγοντες επιτυχίας των παραδειγμάτων και παρέχει στοιχεία επικοινωνίας για περισσότερες πληροφορίες. Τι θα μάθετε από αυτή την πηγή; Η εκπαίδευση στην επιχειρηματικότητα θεωρείται κάτι περισσότερο από την προετοιμασία για το πώς να δημιουργείς και να διευθύνεις μια επιχείρηση. Πρόκειται για τον τρόπο ανάπτυξης των επιχειρηματικών συμπεριφορών, δεξιοτήτων και γνώσεων, οι οποίες, εν ολίγοις, θα πρέπει να επιτρέπουν στον εκπαιδευόμενο να «μετατρέψει τις ιδέες σε πράξη». Τα ακόλουθα προτείνονται σε σχέση με την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. ● Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να διδάξουν πώς να είναι κανείς επιχειρηματίας χωρίς να είναι οι ίδιοι επιχειρηματίες. ● Οι επιχειρηματικές ικανότητες απαιτούν ενεργές μεθόδους εμπλοκής των εκπαιδευομένων, ώστε να απελευθερώσουν τη δημιουργικότητα και την καινοτομία τους. ● Οι επιχειρηματικές ικανότητες και δεξιότητες μπορούν να αποκτηθούν ή να καλλιεργηθούν μόνο μέσω πρακτικών, πραγματικών μαθησιακών εμπειριών. ● Οι επιχειρηματικές δεξιότητες μπορούν να διδάσκονται σε όλα τα μαθήματα καθώς και ως ξεχωριστό μάθημα. ● Η εκπαίδευση σε θέματα επιχειρηματικότητας θα πρέπει να εστιάζει τόσο στους «ενδοεπιχειρηματίες» όσο και στους επιχειρηματίες, με δεδομένο ότι οι περισσότεροι εκπαιδευόμενοι θα χρησιμοποιήσουν επιχειρηματικές δεξιότητες εντός επιχειρήσεων ή δημόσιων οργανισμών. Για να αποκτήσει πραγματική έλξη η εκπαίδευση στην επιχειρηματικότητα, είναι ανάγκη να αναπτυχθούν μαθησιακά αποτελέσματα σχετικά με την επιχειρηματικότητα, καθώς και σχετικές μέθοδοι αξιολόγησης και διαδικασίες διασφάλισης ποιότητας για όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης. Αυτά θα πρέπει να σχεδιάζονται, έτσι ώστε να βοηθούν τους εκπαιδευτές
5 να προοδεύουν στην απόκτηση επιχειρηματικών δεξιοτήτων και γνώσεων μέσω της συνεργασίας με τις επιχειρήσεις και την κοινότητα. Πηγές και παραπομπές Μπορεί να γίνει λήψη της πηγής σε μορφή PDF από τον ακόλουθο σύνδεσμο: "Εκπαίδευση στην Επιχειρηματικότητα: Οδηγός για εκπαιδευτές", ΕΕ 2013 Πηγή #2: Πώς να καλλιεργήσετε την εμπιστοσύνη στη διαδικτυακή σας διδασκαλία Πηγή Αυτόνομης μάθησης #2 Τίτλος δραστηριότητας Πώς να καλλιεργήσετε την εμπιστοσύνη στη διαδικτυακή σας διδασκαλία Διάρκεια 1 ώρα Γιατί είναι σημαντική αυτή η πηγή; Η παρούσα σύσταση αποσκοπεί στην καθιέρωση μιας κοινής αντίληψης των ικανοτήτων που μπορεί να υποστηρίξει τις μεταβατικές διαδικασίες και τη συνεργασία μεταξύ διαφορετικών μαθησιακών πλαισίων. Καθορίζει καλές πρακτικές που θα μπορούσαν να καλύψουν τις ανάγκες του εκπαιδευτικού προσωπικού, το οποίο περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτές, εκπαιδευτές εκπαιδευτικών, διευθυντές εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών ιδρυμάτων. Απευθύνεται επίσης σε ιδρύματα και οργανισμούς, συμπεριλαμβανομένων των κοινωνικών εταίρων και των οργανώσεων της κοινωνίας των πολιτών, που καθοδηγούν και υποστηρίζουν τους ανθρώπους στη βελτίωση των ικανοτήτων τους από την πρώιμη ηλικία και καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής τους. Τι θα μάθετε από αυτή την πηγή; Ορισμός των βασικών ικανοτήτων και των βασικών γνώσεων, δεξιοτήτων και συμπεριφορών που σχετίζονται με: ● Ικανότητα γραμματισμού, ● Πολυγλωσσική ικανότητα, ● Iκανότητα στα μαθηματικά καθώς και στις θετικές επιστήμες, την τεχνολογία, τη μηχανική, ● Ψηφιακή ικανότητα, ● Προσωπική, κοινωνική και μαθησιακή ικανότητα, ● Ικανότητα του πολίτη, ● Ικανότητα επιχειρηματικότητας, ● Πολιτιστική ευαισθητοποίηση και ικανότητα έκφρασης. Πηγές και παραπομπές Το πρωτότυπο κείμενο προέρχεται από: https://www.graduateprogram.org/2021/01/how-to-build-confidence-inyour-online-instruction/
6 Πώς να καλλιεργήσετε εμπιστοσύνη στη διαδικτυακή σας διδασκαλία Την περασμένη άνοιξη, πολλά σχολεία έκλεισαν λόγω της εξελισσόμενης πανδημίας και εκπαιδευτικές αλλαγές μιας δεκαετίας ή και περισσότερο συνέβησαν μέσα σε μια νύχτα. Η εκπαίδευση είναι ένας τομέας που εξελίσσεται αργά, καθώς οι εκπαιδευτικοί έχουν τελειοποιήσει τις δεξιότητες με την πολυετή εμπειρία τους και οι νέοι εκπαιδευτικοί εξελίσσονται μέσα στο σύστημα και μιμούνται τους καλύτερους δασκάλους τους. Αυτές οι σκέψεις είναι λογικές, καθώς η αλλαγή είναι δύσκολη και οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί πιθανότατα θα συμφωνούσαν ότι η διδασκαλία δια ζώσης είναι η καλύτερη για τους περισσότερους μαθητές. Αντιθέτως, πολλά κολέγια και πανεπιστήμια έχουν αγκαλιάσει την διαδικτυακή μάθηση εδώ και αρκετό καιρό. Αν και πολλά κομμάτια διακρίνουν τη μετα-δευτεροβάθμια μάθηση από το PK-12 Οι ενήλικες που έχουν ως κίνητρο την επαγγελματική ανέλιξη είναι σίγουρα διαφορετικοί, αλλά οι εκπαιδευτικοί (του PK-12) πρέπει να εργαστούν, για να αυξήσουν την εμπιστοσύνη στη διαδικτυακή διδασκαλία και να βρουν τρόπους να βελτιώσουν αυτή τη διδασκαλία, ώστε να εμπλέξουν τους μαθητές στον μέγιστο δυνατό βαθμό. Τα περισσότερα κολέγια ερευνούν και δημιουργούν μαθήματα για τουλάχιστον ένα χρόνο πριν από τη μετακίνηση ενός προγράμματος στο διαδίκτυο. Δυστυχώς, οι σχολικές περιφέρειες δεν είχαν αυτή την πολυτέλεια, καθώς η αλλαγή έγινε εν μια νυκτί. Ενώ η ηλεκτρονική διδασκαλία δεν ήταν διαθέσιμη σε πολλές περιφέρειες πριν από την πανδημία, αυτός ο τρόπος διδασκαλίας είναι σίγουρα εδώ για να μείνει για ένα μέρος τουλάχιστον του μαθητικού πληθυσμού. Τα τελευταία χρόνια, η διαδικτυακή διδασκαλία PK-12 είχε επικεντρωθεί σε μεγάλο βαθμό σε λίγους διαδικτυακούς παρόχους, τόσο δημόσιους όσο και ιδιωτικούς. Ορισμένοι μαθητές διαπρέπουν στο διαδικτυακό μοντέλο και πιθανότατα θα θελήσουν να συνεχίσουν με αυτόν τον τρόπο διδασκαλίας. Καθώς η συμμετοχή συσχετίζεται άμεσα με τη χρηματοδότηση, οι περιφέρειες θα πρέπει είτε να συνεχίσουν να εξυπηρετούν αυτό το τμήμα, είτε θα μπορούσαν να βρεθούν με δραστικές ελλείψεις στον προϋπολογισμό. Οι περιφέρειες που βρίσκονται στην καλύτερη θέση με την ηλεκτρονική διδασκαλία πιθανόν να έχουν πειραματιστεί με τον τρόπο αυτό πριν από το κλείσιμο των σχολείων λόγω της πανδημίας. Αν και ο βαθμός ετοιμότητας μπορεί να ποικίλλει, ένα πράγμα είναι βέβαιο: οι εκπαιδευτικοί θα είναι πιο σίγουροι, καθώς θα αρχίσουν διαδικτυακά μαθήματα με μια νέα ομάδα μαθητών το επόμενο φθινόπωρο. Γιατί μειώνεται η αυτοπεποίθηση ορισμένων εκπαιδευτικών; Η αλλαγή είναι δύσκολη και μπορεί να επηρεάσει την εμπιστοσύνη, ακόμη και αν έχει σχεδιαστεί στρατηγικά με χρονοδιάγραμμα υλοποίησης. Το κλείσιμο των σχολείων συνέβη εν μία νυκτί και τα σχολεία αναγκάστηκαν να αντιδράσουν όσον αφορά την εφαρμογή της διαδικτυακής μάθησης. Πολλοί εκπαιδευτικοί θα εξακολουθούσαν να αμφισβητούν την ικανότητά τους εάν τα μαθήματα είχαν δημιουργηθεί με προληπτικό τρόπο με ποιοτική ανατροφοδότηση και επαγγελματική ανάπτυξη, αλλά η προσέγγιση «βουλιάζω ή
7 κολυμπάω» που προκλήθηκε από την άμεση αντίδραση στην αναδυόμενη πανδημία θα έκανε σχεδόν τον καθένα να αμφισβητήσει τις ικανότητές του. Ένας άλλος πιθανός λόγος για τη μείωση της διδακτικής εμπιστοσύνης στο διαδικτυακό περιβάλλον μπορεί να σχετίζεται άμεσα με την έλλειψη δέσμευσης των μαθητών. Τα σχολεία διαπιστώνουν ότι ορισμένοι μαθητές δεν εμπλέκονται στο διαδικτυακό περιβάλλον και δεν ολοκληρώνουν τις εργασίες τους. Καθώς η αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών και η αντίληψη της αυτοεκτίμησης συχνά συσχετίζονται με τη δέσμευση και τη μάθηση των μαθητών, τυχόν έλλειψη δέσμευσης θα μπορούσε να μειώσει την αυτοπεποίθηση των εκπαιδευτικών. Αν και η εμπλοκή στη διαδικτυακή διδασκαλία θα βοηθήσει σε αυτό το ζήτημα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι πρόκειται για μια ομαδική προσπάθεια. Χρειάζεται συλλογική προσπάθεια για να μορφωθεί ένα παιδί, και η αυξημένη δέσμευση απαιτεί μια ομάδα που συνεργάζεται. Η ευθύνη δεν βαραίνει ένα άτομο. Οι εκπαιδευτικοί είναι επαγγελματίες με ύψιστη εκτίμηση για τη μάθηση και επιθυμούν να ανταποκριθούν στις κοινωνικές και συναισθηματικές ανάγκες των μαθητών. Ως εκ τούτου, πρέπει να βιώσουν επιτυχίες στο διαδικτυακό περιβάλλον, να παρακολουθήσουν ποιοτική επαγγελματική ανάπτυξη σχετικά με τον σχεδιασμό και την εφαρμογή της διαδικτυακής διδασκαλίας και να λάβουν ποιοτική ανατροφοδότηση από συναδέλφους, καθοδηγητές, διοικητικούς υπαλλήλους, γονείς και μαθητές. Τρόποι καλλιέργειας αυτοπεποίθησης εκτός της τάξης Όταν οι περιφέρειες παρέχουν στους εκπαιδευτικούς ποιοτικές εμπειρίες επαγγελματικής ανάπτυξης με καλές πρακτικές διδασκαλίας στο διαδίκτυο που βασίζονται σε ερευνητικά δεδομένα και προσφέρουν μέτρα ποιοτικής ανατροφοδότησης, η εμπιστοσύνη των εκπαιδευτικών όσον αφορά τη διδασκαλία στο διαδίκτυο θα αυξηθεί. Επιπλέον, οι επιβλέποντες πρέπει να περνούν χρόνο, δουλεύοντας με τους εκπαιδευτικούς καθώς δημιουργείται διαδικτυακό περιεχόμενο και διερευνώνται οι τρόποι παροχής. Όταν οι πρακτικές ανταποκρίνονται ή υπερβαίνουν τις προσδοκίες, οι επιβλέποντες πρέπει να διασφαλίζουν ότι οι επιτυχίες γιορτάζονται. Επιπλέον, όταν τα πράγματα δεν πάνε όπως έχουν προγραμματιστεί, η προσπάθεια πρέπει να θεωρείται εμπειρία μάθησης και η ανατροφοδότηση να είναι εποικοδομητική. Αυτές οι προτεινόμενες στρατηγικές για την ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των εκπαιδευτικών αποσκοπούν στην αύξηση της αυτό-αποτελεσματικότητας τους. Η αυτόαποτελεσματικότητα είναι η πίστη στον εαυτό μας ότι μπορούμε να αποδώσουμε σε υποδειγματικά επίπεδα. Όταν οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν στον εαυτό τους, θα εργάζονται σκληρότερα και η διδασκαλία θα είναι ποιοτικότερη και πιο ελκυστική. Η έρευνα έχει δείξει μια σχέση μεταξύ της αυτό-αποτελεσματικότητας και των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών. Επιπλέον, η πίστη στις ικανότητές τους θα οδηγήσει σε μεγαλύτερη εργασιακή ικανοποίηση, η οποία θα επηρεάσει την κουλτούρα της τάξης και το μαθησιακό περιβάλλον. Δεδομένης της πανδημίας και των σχετικών περιορισμένων ευκαιριών για δια ζώσης μάθηση, είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να σημειώσουν ότι υπάρχουν και άλλες υψηλής ποιότητας μορφές επαγγελματικής ανάπτυξης. Συχνά, η καλύτερη και πιο σχετική επαγγελματική ανάπτυξη βρίσκεται εντός του σχολείου ή της περιφέρειας. Το να
8 μοιράζονται οι εκπαιδευτικοί μεταξύ τους ό,τι λειτουργεί στο μάθημά τους είναι πολύ πολύτιμο. Περαιτέρω, ορισμένες περιφέρειες απασχολούν καθοδηγητές τεχνολογίας και ειδικούς στα προγράμματα σπουδών, οι οποίοι μπορούν να προσφέρουν πλούσιες γνώσεις. Οι εκπαιδευτικοί συχνά εκτιμούν αυτή την ανατροφοδότηση από συναδέλφους που βρίσκονται σε παρόμοιες καταστάσεις και αντιμετωπίζουν τις ίδιες προκλήσεις. Τέλος, η αυτοπεποίθηση δεν ευδοκιμεί σε κατάσταση επιβίωσης. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να βλέπουν την οικοδόμηση τάξεων κατά μήκος της διαδρομής ως ευκαιρία. Αυτοί οι εκπαιδευτικοί θα έχουν περισσότερες ευκαιρίες να διαφοροποιήσουν και να αλλάξουν τους τρόπους διδασκαλίας ανάλογα με το τι λειτουργεί. Για να αποφύγουν την υπερφόρτωση, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χτίσουν τάξεις σε μικρά τμήματα. Επιπλέον, για λίγο κάθε μέρα, θα πρέπει να βγαίνουν έξω, να ασκούνται και να απομακρύνονται από τις διαδικτυακές τάξεις. Δίνοντας προτεραιότητα στην ευεξία και υποστηρίζοντας ο ένας τον άλλον, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να περάσουν από την επιβίωση στην αυτοπεποίθηση. Διαδικτυακές στρατηγικές διδασκαλίας για να δοκιμάσουν οι εκπαιδευτικοί Οι ευκαιρίες σύγχρονης μάθησης δίνουν στους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να αυξήσουν τη δέσμευση των μαθητών και να αφομοιώσουν περισσότερο το παραδοσιακό περιβάλλον της τάξης. Επιπλέον, ένα κοινό με ευκαιρίες ανατροφοδότησης καθιστά τη διδασκαλία πιο φυσική, γεγονός που μπορεί να ενισχύσει την αυτοπεποίθηση. Αυτές οι συνεδρίες παρέχουν επίσης μια θαυμάσια ευκαιρία για τους συναδέλφους να παρατηρήσουν και να προβληματιστούν. Η προώθηση παραγωγικών συζητήσεων στην τάξη είναι μια άλλη στρατηγική. Τα παραδοσιακά φόρουμ συζητήσεων μπορούν εύκολα να γίνουν μια πεζή εργασία ελέγχου, αλλά τα προγράμματα προσφέρουν τη δυνατότητα για βιντεοσκοπημένες αναρτήσεις συζητήσεων και βιντεοσκοπημένες απαντήσεις. Αυτή η στρατηγική προσθέτει επίσης αυθεντικότητα. Τέλος, εξετάστε το ενδεχόμενο να ενσωματώσετε σύντομα βίντεο με τον εαυτό σας να εξηγεί ή να διαβάζει στοιχεία μέσα σε μια εργασία. Οι επιτυχημένοι διαδικτυακοί δάσκαλοι είναι σαφείς και ακριβείς. Αυτή η στρατηγική προσθέτει σαφήνεια και κάνει την τάξη πιο προσωπική και πραγματική. Αναστοχασμός: 1. Αισθανθήκατε έλλειψη εμπιστοσύνης στις διδακτικές σας δεξιότητες κατά τη διαδικτυακή διδασκαλία; 2. Σας φαίνεται φυσικό να διδάσκετε στο διαδίκτυο; 3. Θα θέλατε να διευρύνετε τις γνώσεις σας σχετικά με τις δεξιότητες ψηφιακής μάθησης;
9 Πηγή #3: 7 Συμβουλές για να ενισχύσετε την αυτοπεποίθηση στη διαδικτυακή εκπαίδευση Πηγή Αυτόνομης μάθησης #3 Τίτλος δραστηριότητας 7 Συμβουλές για να ενισχύσετε την αυτοπεποίθηση στη διαδικτυακή εκπαίδευση Διάρκεια 1 ώρα Γιατί είναι σημαντική αυτή η πηγή; Η παρούσα σύσταση επιδιώκει να καθιερώσει μια κοινή αντίληψη των ικανοτήτων που μπορεί να υποστηρίξει τις μεταβατικές διαδικασίες και τη συνεργασία μεταξύ διαφορετικών μαθησιακών πλαισίων. Καθορίζει καλές πρακτικές που θα μπορούσαν να καλύψουν τις ανάγκες του εκπαιδευτικού προσωπικού, το οποίο περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτές, εκπαιδευτές εκπαιδευτικών, διευθυντές εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών ιδρυμάτων. Απευθύνεται επίσης σε ιδρύματα και οργανισμούς, συμπεριλαμβανομένων των κοινωνικών εταίρων και των οργανώσεων της κοινωνίας των πολιτών, που καθοδηγούν και υποστηρίζουν τους ανθρώπους στη βελτίωση των ικανοτήτων τους από την πρώιμη ηλικία και καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής τους. Τι θα μάθετε από αυτή την πηγή; Ορισμός των βασικών ικανοτήτων και των βασικών γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων που σχετίζονται με: ● Ικανότητα γραμματισμού, ● Πολυγλωσσική ικανότητα, ● Ικανότητα στα μαθηματικά καθώς και στις θετικές επιστήμες, την τεχνολογία, τη μηχανική, ● Ψηφιακή ικανότητα, ● Προσωπική, κοινωνική και μαθησιακή ικανότητα, ● Ικανότητα του πολίτη, ● Ικανότητα επιχειρηματικότητας, ● Πολιτιστική ευαισθητοποίηση και ικανότητα έκφρασης. Πηγές και παραπομπές Το πρωτότυπο κείμενο προέρχεται από: https://elearningindustry.com/tips-boost-self-confidence-online-training Πώς να ενισχύσετε την αυτοπεποίθηση στην διαδικτυακή εκπαίδευση Η αυτοπεποίθηση είναι μία από τις πιο δύσκολες κοινωνικές δεξιότητες που πρέπει να κατακτήσετε. Δεν είναι ένα κληρονομικό χαρακτηριστικό, αλλά ένα χαρακτηριστικό που οι υπάλληλοί σας πρέπει να καλλιεργήσουν με την πάροδο του χρόνου. Η οικοδόμηση αυτοπεποίθησης επιτρέπει στους εκπαιδευόμενους της επιχείρησής σας να επιδιώκουν τους
10 στόχους τους με θέρμη, γνωρίζοντας ότι έχουν αυτό που χρειάζεται για να τα καταφέρουν. Ευτυχώς, υπάρχουν τρόποι με τους οποίους μπορείτε να βοηθήσετε τους υπαλλήλους σας να αναπτύξουν την αυτοπεποίθησή τους με άλματα μέσω του προγράμματος διαδικτυακής κατάρτισης. 1. Χρησιμοποιήστε σενάρια διακλάδωσης για να διερευνήσετε όλα τα πιθανά αποτελέσματα Αυτό που κάνει τους περισσότερους εκπαιδευόμενους σε εταιρείες να αμφιβάλλουν για τον εαυτό τους και τις ικανότητές τους είναι ο φόβος του άγνωστου. Δεν είναι σίγουροι για το πού θα τους οδηγήσουν οι αποφάσεις και οι ενέργειές τους. Έτσι, υπάρχει πάντα η πιθανότητα να πετύχουν ένα αρνητικό αποτέλεσμα ή να αντιμετωπίσουν επιπτώσεις στον πραγματικό κόσμο. Τα σενάρια διακλάδωσης τους δίνουν τη σπάνια ευκαιρία να εξερευνήσουν όλα τα πιθανά αποτελέσματα, τόσο τα καλά όσο και τα κακά, ώστε να αποκτήσουν πολύτιμη εμπειρία. Επίσης τους προσφέρει την ευκαιρία να μετρήσουν πώς θα αντιδρούσαν σε πραγματικές καταστάσεις. Αν μπορούν να πάρουν μια κρυφή γεύση για το πού τους οδηγεί κάθε μονοπάτι, μπορούν να τελειοποιήσουν τις αδυναμίες τους και να ενισχύσουν την αυτοπεποίθησή τους στη διαδικασία. Για να βεβαιωθείτε ότι δεν παραλείπετε σημαντικά σημεία και ότι το σενάριο διακλάδωσης έχει συνοχή, θα πρέπει πρώτα να δημιουργήσετε ένα σενάριο διαδικτυακής μάθησης. 2. Ενθαρρύνετε τους εργαζόμενους να δοκιμάσουν τα όριά τους Ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για την ενίσχυση της αυτοπεποίθησης είναι να βγείτε από τη ζώνη άνεσης. Οι εργαζόμενοι που είναι σε θέση να δοκιμάσουν τις αντοχές τους και να ξεπεράσουν νέες προκλήσεις ανακαλύπτουν από τι είναι πραγματικά φτιαγμένοι. Αν είναι κολλημένοι σε μια ρουτίνα και παίζουν συνέχεια με ασφάλεια, απλά δεν θα έχουν την ευκαιρία να αναπτυχθούν ως άτομα. Ξεκινήστε διαδικτυακές συζητήσεις, θέτοντας ερωτήσεις που προκαλούν τη σκέψη και αμφισβητούν τις εικασίες τους. Μπορείτε επίσης να αναπτύξετε διαδικτυακές προσομοιώσεις κατάρτισης και διακλαδισμένα σενάρια που εξερευνούν νέα και συναρπαστικά καθήκοντα. Ο στόχος είναι να τους κάνετε να σκεφτούν ποιοι είναι, τι είναι ικανοί να κάνουν και πώς μπορούν να βελτιωθούν προχωρώντας μπροστά. Απλώς να έχετε κατά νου ότι υπάρχει ένα όριο και δεν πρέπει να τους ωθείτε υπερβολικά κατά τη διάρκεια της διαδικτυακής εκπαίδευσης. Επεκτείνετε σταδιακά τα όριά τους και ποτέ μην τα δοκιμάζετε σε σημείο που να προκαλούν υπερφόρτωση ή συναισθηματική δυσφορία. 3. Ορίστε ρεαλιστικούς στόχους διαδικτυακής κατάρτισης και παρακολουθήστε τα σημεία-ορόσημα Η αυτοπεποίθηση στη διαδικτυακή εκπαίδευση συνήθως παίρνει την κατιούσα, όταν οι εργαζόμενοι δεν καταφέρνουν να επιτύχουν τους στόχους τους. Αρχίζουν να αμφισβητούν τον εαυτό τους και αναρωτιούνται αν έχουν αυτό που χρειάζεται για να επιτύχουν. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για εκπαιδευόμενους επιχειρήσεων που έχουν ήδη κλονισμένη αυτοεκτίμηση. Ωστόσο, αυτό μπορεί να αποφευχθεί με τον καθορισμό ρεαλιστικών στόχων με πιο διαχειρίσιμα ορόσημα, τα οποία οι εκπαιδευόμενοι των επιχειρήσεων μπορούν να παρακολουθούν. Αντί να προσπαθούν να επιτύχουν έναν πιο σύνθετο στόχο που απαιτεί ένα
11 χρόνο για να ολοκληρωθεί, οι εκπαιδευόμενοι σε επιχειρήσεις μπορούν να αναλάβουν μικρότερα καθήκοντα και επιμέρους στόχους καθώς προχωρούν. Αυτό συμβάλλει επίσης στη βελτίωση των κινήτρων και της δέσμευσής τους, ειδικά αν τους προσφέρετε εξατομικευμένο έπαινο μετά από κάθε μικρή νίκη. 4. Δημιουργήστε ένα θετικό περιβάλλον διαδικτυακής κατάρτισης Μιλώντας για εξατομικευμένο έπαινο, ένα θετικό και υποστηρικτικό περιβάλλον διαδικτυακής κατάρτισης μπορεί να κάνει θαύματα για την αυτοπεποίθηση. Εάν οι εκπαιδευόμενοι των επιχειρήσεων αντιμετωπίζουν ένα νέο πρόβλημα ή καθήκον, η αμφιβολία και η ανησυχία μπορούν να προκαλέσουν χάος στα επίπεδα αυτοπεποίθησής τους. Μπορείτε να το εξουδετερώσετε αυτό, δίνοντάς τους τα εργαλεία υποστήριξης και τους πόρους διαδικτυακής κατάρτισης που χρειάζονται, για να δώσουν τον καλύτερό τους εαυτό. Η ενσωμάτωση φόρουμ και συχνών ερωτήσεων στο πρόγραμμα διαδικτυακής εκπαίδευσής σας επιτρέπει στους εκπαιδευόμενους των επιχειρήσεων να επικοινωνούν με τους συναδέλφους τους και τους διαδικτυακούς εκπαιδευτές. Η ανάρτηση θετικών και ενημερωτικών συνδέσμων στις σελίδες των μέσων κοινωνικής δικτύωσης μπορεί επίσης να διατηρήσει την ατμόσφαιρα της διαδικτυακής κατάρτισης αισιόδοξη. 5. Συμπεριλάβετε παραδείγματα από τον καθημερινότητα που αμφισβητούν τις εικασίες τους Κάθε εργαζόμενος έχει το δικό του σύνολο πεποιθήσεων, απόψεων και εικασιών. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτές οι γνώσεις τους κρατούν πίσω και τους εμποδίζουν να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση. Για παράδειγμα, μπορεί να έχουν αυτοκαταστροφικές πεποιθήσεις ότι δεν είναι αρκετά καλοί για να πάρουν προαγωγή ή ότι δεν έχουν τις δεξιότητες, για να κατακτήσουν τη δουλειά των ονείρων τους. Ωστόσο, ενθαρρυντικά παραδείγματα και ιστορίες από τον πραγματικό κόσμο μπορούν να τους δείξουν το αντίθετο. Μπορούν να αμφισβητήσουν τις τρέχουσες εικασίες τους και να τους κάνουν να αμφισβητήσουν αυτές τις αρνητικές πεποιθήσεις. Αν μάθουν για ένα άλλο άτομο που ξεπέρασε τις αντιξοότητες και πέτυχε τις πραγματικές του δυνατότητες, τότε μπορεί να παρακινηθούν να κάνουν το ίδιο. Εναλλακτικά, εκμεταλλευτείτε τους χαρακτήρες που διαθέτει το εργαλείο συγγραφής eLearning που διαθέτετε, για να δημιουργήσετε μια συναρπαστική ιστορία με την οποία μπορούν να ταυτιστούν οι υπάλληλοί σας. 6. Αναπτύξτε ένα πρόγραμμα διαδικτυακής κατάρτισης με συμβουλευτική υποστήριξη Ορισμένοι εκπαιδευόμενοι σε εταιρείες μπορεί να χρειάζονται επιπλέον υποστήριξη για να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση. Ένα διαδικτυακό εκπαιδευτικό πρόγραμμα καθοδήγησης, όπου συνδυάζονται με έναν/μια συνάδελφο με αυτοπεποίθηση και σιγουριά για τον εαυτό τους, μπορεί να είναι η ιδανική λύση. Η καθοδήγηση τους παρέχει ένα παράδειγμα προς μίμηση, ώστε να μπορούν να δουν την αυτοπεποίθηση στην πράξη. Έχουν επίσης την ευκαιρία να αποκτήσουν νέες δεξιότητες, εμπειρίες και ταλέντα που μπορούν να βελτιώσουν την αυτοεκτίμησή τους. Για καλύτερα αποτελέσματα, δημιουργήστε ομάδες με προϊσταμένους, διευθυντές ή πιο έμπειρους συναδέλφους που έχουν παρόμοια ενδιαφέροντα ή ανήκουν στο ίδιο τμήμα.
12 7. Προσφέρετε στους εκπαιδευόμενους των επιχειρήσεων πραγματική εμπειρία, για να διευρύνουν τις δεξιότητές τους Όσο περισσότερες δεξιότητες ανακαλύπτουν οι εκπαιδευόμενοι της επιχείρησής σας, τόσο μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση θα έχουν. Σκεφτείτε τις δεξιότητες ως τα δομικά στοιχεία της αυτοπεποίθησης. Κάθε ικανότητα που αποκτούν και καλλιεργούν τους φέρνει ένα βήμα πιο κοντά στην επίτευξη των στόχων τους και στην αυτογνωσία τους. Με την πάροδο του χρόνου αποκτούν περισσότερα προσόντα, γεγονός που τους επιτρέπει να αναλαμβάνουν μεγαλύτερα και καλύτερα έργα. Αντί να μένουν στα ίδια εργασιακά καθήκοντα, μπορούν να αρχίσουν να επεκτείνονται αναλαμβάνοντας νέες εργασιακές ευθύνες. Αυτό δεν ωφελεί μόνο τους ίδιους βελτιώνοντας την παραγωγικότητα και την αποδοτικότητά τους, αλλά ωφελεί και τον οργανισμό σας συνολικά. Όταν ένας άλλος εργαζόμενος είναι άρρωστος για την ημέρα, οι εργαζόμενοι με αυτοπεποίθηση μπορούν να αναλάβουν και να καλύψουν τα κενά. Είναι επίσης σημαντικό να έχετε κατά νου ότι οι εκπαιδευόμενοι στις επιχειρήσεις χρειάζονται κατά καιρούς μια ώθηση αυτοπεποίθησης. Ιδανικά, θα πρέπει να τους προσφέρετε δραστηριότητες ανανέωσης της διαδικτυακής κατάρτισης, όπως προσομοιώσεις και άλλο διαδραστικό περιεχόμενο διαδικτυακής κατάρτισης, για να προωθήσετε σταδιακά αυτό το βασικό χαρακτηριστικό. Επίσης, ζητήστε τακτικά ανατροφοδότηση από την ηλεκτρονική μάθηση για να αναπτύξετε νέα και βελτιωμένα μαθήματα ηλεκτρονικής κατάρτισης που να ανταποκρίνονται στις ανάγκες τους για κοινωνικές δεξιότητες. Είστε επαγγελματίας του eLearning και θέλετε να αναπτύξετε εξαιρετικό περιεχόμενο διαδικτυακής κατάρτισης; Ζητήστε τη δωρεάν δοκιμή του συγγραφικού εργαλείου Adobe’s stellar Captivate (Έκδοση 2017) και δημιουργήστε περιεχόμενο πέρα από κάθε φαντασία. Επίσης, μην ξεχάσετε να ζητήσετε το Adobe Captivate Prime Demo για να γίνετε μάρτυρες της εμπειρίας ενός από τα καλύτερα συστήματα διαχείρισης μάθησης στην αγορά. Πηγή #4: Αυτό-αποτελεσματικότητα και αυτοεκτίμηση σε διαδικτυακά περιβάλλοντα μάθησης εκπαιδευομένων ενηλίκων Πηγή Αυτόνομης μάθησης #4 Τίτλος δραστηριότητας Αυτό-αποτελεσματικότητα και αυτοεκτίμηση σε διαδικτυακά περιβάλλοντα μάθησης εκπαιδευομένων ενηλίκων Διάρκεια 1 ώρα
13 Γιατί είναι σημαντική αυτή η πηγή; Η παρούσα μελέτη εξετάζει δύο ψυχολογικές πτυχές των ενήλικων εκπαιδευομένων που σχετίζονται με τις μαθησιακές διαδικασίες που συνδέονται με την ηλεκτρονική μάθηση. Συγκεκριμένα, διερευνήθηκε η σχέση μεταξύ της ειδικής αυτό-αποτελεσματικότητας (αυτόαποτελεσματικότητα σε υπολογιστή και διαδίκτυο και αυτόαποτελεσματικότητα όσον αφορά τα διαδικτυακά μαθησιακά περιβάλλοντα) και της αυτοεκτίμησης στη διαδικτυακή μάθηση ενηλίκων εκπαιδευομένων. Οι συμμετέχοντες ήταν 260 ενήλικοι εκπαιδευόμενοι στο Βέλγιο, οι οποίοι παρακολουθούσαν μαθήματα σε Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων και Κέντρα Κατάρτισης Απασχόλησης. Διεξήχθη ποσοτική διατμηματική έρευνα συσχέτισης. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι δεν υπήρχαν σημαντικές διαφορές όσον αφορά την ειδική αυτόαποτελεσματικότητα (αυτό-αποτελεσματικότητα σε υπολογιστή και διαδίκτυο και αυτό-αποτελεσματικότητα σε διαδικτυακά περιβάλλοντα μάθησης) και όσον αφορά την αυτοεκτίμηση στη διαδικτυακή μάθηση των ενήλικων εκπαιδευομένων σε σχέση με το φύλο, την ηλικία και το μορφωτικό τους επίπεδο. Μεταξύ των παραγόντων επιρροής, διαπιστώθηκε ότι η καθημερινή χρήση υπολογιστών επηρεάζει την ειδική αυτό-αποτελεσματικότητα και την αυτοεκτίμηση σε ένα τέτοιο περιβάλλον. Επιπλέον, τα ευρήματα δείχνουν ότι η ειδική αυτόαποτελεσματικότητα (αυτό-αποτελεσματικότητα σε υπολογιστές και διαδίκτυο και αυτό-αποτελεσματικότητα σε διαδικτυακά περιβάλλοντα μάθησης) σχετίζεται θετικά με την αυτοεκτίμηση στη διαδικτυακή μάθηση ενηλίκων εκπαιδευομένων. Τι θα μάθετε από αυτή την πηγή; Ορισμός των βασικών ικανοτήτων και των βασικών γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων που σχετίζονται με: ● Ικανότητα γραμματισμού, ● Πολυγλωσσική ικανότητα, ● Ικανότητα στα μαθηματικά καθώς και στις θετικές επιστήμες, την τεχνολογία και τη μηχανική, ● Ψηφιακή ικανότητα, ● Προσωπική, κοινωνική και μαθησιακή ικανότητα, ● Ικανότητα του πολίτη, ● Ικανότητα επιχειρηματικότητας, ● Πολιτιστική ευαισθητοποίηση και ικανότητα έκφρασης. Πηγές και παραπομπές Το πρωτότυπο κείμενο προέρχεται από: https://www.researchgate.net/publication/330741870_Selfefficacy_and_selfesteem_in_online_learning_environments_of_adult_learners
14 Πηγή #5: Εφαρμογή καλών πρακτικών διαδικτυακής μάθησης, διδασκαλίας και υποστήριξης σε περιβάλλον εντατικής διαδικτυακής μάθησης: Ολοκληρωτική ανασκόπηση Πηγή Αυτόνομης μάθησης #5 Τίτλος δραστηριότητας Εφαρμογή καλών πρακτικών διαδικτυακής μάθησης, διδασκαλίας και υποστήριξης σε περιβάλλον εντατικής διαδικτυακής μάθησης: Ολοκληρωτική ανασκόπηση Διάρκεια 4 ώρες Γιατί είναι σημαντική αυτή η πηγή; Το παρόν έγγραφο διερευνά τις γνωστές αρχές καλών πρακτικών για τους διαδικτυακούς εκπαιδευτές, τους φοιτητές και την υποστήριξη των φοιτητών και εξετάζει τον τρόπο με τον οποίο αυτές θα μπορούσαν να εφαρμοστούν σε εντατικά διαδικτυακά περιβάλλοντα. Προτείνεται ότι ο επιταχυνόμενος χαρακτήρας της μάθησης σε εντατικά περιβάλλοντα μπορεί να θέσει πρόσθετες απαιτήσεις για τους εκπαιδευομένους, τους εκπαιδευτές και τους μηχανισμούς υποστήριξης. Περαιτέρω έρευνα είναι απαραίτητη για τον προσδιορισμό των παραγόντων πρόβλεψης της επιτυχίας σε διαδικτυακά περιβάλλοντα εντατικής μάθησης. Τι θα μάθετε από αυτή την πηγή; Ορισμός των βασικών ικανοτήτων και των βασικών γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων που σχετίζονται με: ● Ικανότητα γραμματισμού, ● Πολυγλωσσική ικανότητα, ● Ικανότητα στα μαθηματικά καθώς και στις θετικές επιστήμες, την τεχνολογία, τη μηχανική, ● Ψηφιακή ικανότητα, ● Προσωπική, κοινωνική και μαθησιακή ικανότητα, ● Ικανότητα του πολίτη, ● Ικανότητα επιχειρηματικότητας, ● Πολιτιστική ευαισθητοποίηση και ικανότητα έκφρασης. Πηγές και παραπομπές Το πρωτότυπο κείμενο προέρχεται από: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2017.00059/full Η ζήτηση για ευέλικτες διαδικτυακές ευκαιρίες συνέχισε να αυξάνεται, καθώς οι υποψήφιοι εκπαιδευόμενοι επιδιώκουν να αναβαθμίσουν τις δεξιότητές τους, να εκπαιδευτούν εκ νέου και να προχωρήσουν σε περαιτέρω σπουδές. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσανατολίζονται σε εντατικούς τρόπους διαδικτυακής εκπαίδευσης που παρέχονται σε περιόδους σπουδών 6 έως 8 εβδομάδων, οι οποίες προσφέρουν πιο συχνές χρονικές περιόδους εισαγωγής. Η προηγούμενη βιβλιογραφία έχει καθορίσει βασικούς παράγοντες επιτυχίας για μη εντατικές
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=